以疫情为切入点提升大学生思想政治素养研究

董前程 朱雨娴

摘 要：在高校思想政治教育教学过程中，教师可以以2020年新型冠状病毒疫情这一特殊情境作为教学切入点，从加强爱国主义教育、生态文明教育、法治意识教育和社会责任教育等方面入手，提升大学生的政治认同感，培养大学生的理性精神，增强大学生的法治意识，培植大学生的社会责任感。

关键词：高校思想政治教育;大学生;思想政治素养;疫情;爱国主义教育;人才培养

中图分类号：G641;C961 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0006-02

新冠肺炎疫情作为2020年开篇的社会重大事件，其舆论广泛、影响深远，将从不同方面、不同层次，对大学生的心理、思想观念和行为举止产生影响。高校教师可利用新冠肺炎疫情这一事件，发挥教育引导作用，筑牢思想政治教育工作“生命线”，让大学生牢记时代赋予的历史使命，树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治课是组织思想政治课教学活动的最主要依据，是集中体现和反映素质教育思想和观念的载体。思政教师可以以新冠肺炎疫情为教学切入点，加强大学生思想政治教育，提高大学生思想政治素质，为国家培养德才兼备的优秀人才。

一、加强爱国主义教育，提升政治认同感

在阻击疫情过程中，有主动请缨、恪尽职守的医护人员，有热情勇敢、兢兢业业的建筑工人，有留守疫区、服务医院的热心志愿者。他们的执着与坚守，体现出“舍小家为大家”的大爱精神，体现出诚挚的赤子之心和深厚的爱国之情。通过疫情，我们看到了一个真正的中国——有一个甘当人民公仆的执政党，有众志成城、为同胞奉献自己的人民。同呼吸、共命运是我们在面对灾难时的唯一选择，没有谁能够置身事外。这何尝不是实实在在、感人肺腑并且充满鲜活生命力的爱国主义教育题材呢？

爱国主义教育是一项极为重要的思想政治教育内容，是提高全民族整体素质、增强民族凝聚力的基础性工作。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，高校教师要通过多种方式强化他们的国家意识，使他们感受到身为中华儿女的责任和使命，在脚踏实地的作为之中去承载、去践行，为建设中国特色社会主义宏伟事业而奋斗。为了强化大学生的国家意识与民族意识，教师需要对其进行正面教育。教师可以采用师生民主合作的方式，共同收集疫情阻击战中的先进典型和优秀事迹。在此基础上，可以结合教学内容鼓励大学生继承和发扬爱国主义传统。当代的爱国主义就是坚定不移地走中国特色社会主义道路，增强对社会主义制度的认同，践行社会主义核心价值观。针对个别大学生社会主义认知模糊的问题，教师应给予积极疏导，通过讲好事实、阐清道理为他们解惑答疑，引导他们步入正确的轨道。

二、加强生态文明教育，凸显理性精神

自然是生命之母，自然对人类无私的馈赠是基于人类尊重和保护自然这一前提的，人类不能对自然界毫无节制地索取和破坏。而新冠肺炎疫情的爆发就源于个别人对野生动物的捕杀和食用，是环境遭到破坏后，自然对人类的报复。

习近平总书记指出：“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。”这就要求我们必须处理好人与自然的相互关系，树立科学自然观。青年大学生是民族未来的顶梁柱，是建设美丽中国的先锋队员。加强大学生生态文明教育，帮助大学生树立和践行科学自然观刻不容缓。教师开展生态文明教育时，可以将课内、课外教学活动结合起来。在课内，教师可以采取大学生喜闻乐见的形式，利用纪录片，以教材为依托，进行有条理、有体系的授课与分析，还可以借助“公民道德与伦理常识”中的“环境伦理”这一板块拓展环保知识，引导大学生树立崇尚自然、尊重自然的生存意识及自觉保护野生动植物的生态意识。在课外，教师可以组织户外观察野生动植物、垃圾分类、废物回收利用等活动，开展生态经济教育，让大学生进行参与式、体验式的学习。要让大学生在实践中养成勤俭节约、绿色健康、低碳环保的生活方式和消费模式，将习近平生态文明思想内化于心、外化于行，让素质教育呈现鲜活状态。

三、加强法治意识教育，凝聚法治智慧

自新冠肺炎疫情发生以来，习近平总书记就依法防控疫情多次作出重要指示，强调“在法治轨道上统筹推进各项防控工作”及“从立法、执法、司法、守法各环节发力，全面提高依法防控、依法治理能力，为疫情防控工作提供有力法治保障”。这些都说明了法治思想在社会主义现代化进程中的重要性。

依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。社会主义法治教育是推进社会主义法治国家建设的根本要求，也是思想政治教育的重要组成部分。思政教师的主要任务是引导大学生知法、守法、用法，逐步形成守法光荣、违法可耻的法治意识。在教学过程中，教师可以用生活实际简化知识，促进大学生对法律知识和法律制度的理解。教师可以采用案例分析法，选择以法治意识为主题的案例，并结合教材内容开展教学。教材与案例的“双边”作用能让大学生了解法律制度，掌握基本法律知识，不断提高事实判断能力和逻辑推理能力。教师可以针对案例进行启发式提问，引导大学生进行小组合作探究、思维碰撞，把理论内容内化为知识和價值观念。教师还可以举办课堂辩论会，让大学生围绕法治热点自由讨论，进入开放式的学习路径，提高自主探索、思辨能力。总之，教师要帮助学生逐渐养成从法律角度思考、分析、解决问题的习惯，培植法律至上、法律权威、法律面前人人平等的观念，懂得享受权利和履行义务的关系，做到依法办事、依法维权。

四、加强社会责任教育，培植社会责任感

站在新的历史起点，实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，需要青年大学生把中国梦转化为担当和行动，成长为有抱负、有能力的时代英才。教师应引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让理想和信念成为其努力奋斗的不竭精神动力。这次疫情告诉大学生，要用自己的青春展风云之志，用不懈的奋斗肩负起民族复兴的使命和责任。

2017年版课标提倡实施“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”，注重通过创设情境、方法指引、策略探究、发现陈述的方法达到教育目标。在教学中，教师应选择能够体现时代特征的热点话题。比如，将新冠肺炎疫情作为话题引入课堂，让大学生对疫情中涌现的先进典型和优秀事迹发表看法。然后，立足教材内容进入学习主题，提纲挈领地讲授理论知识，缩短大学生与教材之间的距离。接着，采用观看影片、相互交流关于社会责任和青年担当的看法等方式，小组探究责任、理想的定义及其具体做法，教师循循善诱为大学生指明正确方向。同时，要发挥思想政治学科的导向性功能，利用先进人物的行为引导作用来点燃大学生的激情，向大学生传播社会主义核心价值观的大爱精神，鼓励大学生在生活中承担起自身的责任，将国家的发展、民族的振兴与个人的幸福联系在一起，努力学习，自觉成长为德才兼备的优秀人才，在奋斗与担当中实现远大的人生理想。

参考文献：

[1]黄秀琼.试论新课改下思政专业师范生的教育观[J].长江大学学报：社会科学版，2011（10）.

[2]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28.

[3]陈国平.在法治轨道上推进疫情防控工作[N].光明日报，2020-03-02.