中年级语文智慧课堂有效互动的探究

朱娜琼

摘 要：课堂不仅是学生学知识的场所，也是学生交往的场所和社会化的重要天地。理想的课堂应是互动的、知性灵动的天地。随着新课程改革的进一步深化，语文课堂教学的有效性日益受到关注，探讨如何在课堂上进行有效互动成为研究的新热点。课堂教学的互动方式很多，较为基本的有师生互动、生生互动、小组合作等几种。随着现代科技优教通在学校的应用和普及，对促进课堂有效互动，起到了推动作用。

关键词：语文教学; 智慧课堂; 有效互动

中图分类号：G623.2           文獻标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-066-001

真正有效的互动，是师生间、生生间思维的碰撞，情感的沟通和知识能力的提升。怎样在中年级语文智慧课堂中实现有效的互动，成就精彩的课堂呢？我跟同组老师一起结合课堂教学实际，认真进行了探讨和研究。

一、在质疑、释疑中收获

学贵质疑，小疑小进，大疑大进。从有疑到无疑的过程，就是学习收获的过程。新课程理念要求在语文教学中培养学生的创新精神，创新精神的培养则需要学生形成问题意识，能够提出有价值的问题。

我们传统的课堂互动，大多是以老师的问题来引领学生思考和交流。学生的学习是被动的，缺少自主性、能动性，更谈不上创造性。所以在语文教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，为学生创设“敢问、会问、善问”的良好学习氛围，引导学生发现问题、解决问题，不断提高他们质疑问难的能力。本学期，我们都改用了部编版的新教材，其中第二单元的课程编排，就很好地突出了培养学生质疑问难的目标，课文以问题开启学生的思维，引导学生学会提问。我觉得学生之所以不会提问，首要原因是不得法，不知道该怎样提。所以我们先要指导学生提问的方法，告诉他们提问可以从哪些方面下手。比如，可以针对课文内容来提问，可以从课文的写法上来提问，还可以从课文中得到的启示，联系生活经验提出问题。另外，对于这样的探究和尝试，保护孩子们提问的积极性也是非常重要。如果刻意追求每个孩子提出的问题都是有价值的，或多或少会挫伤孩子的自尊心和积极性。因此，对于能提出问题的孩子，我都是尽量以鼓励为主，优教通的表扬功能也起到一定的促进作用。所以课堂上，孩子们敢于畅所语言。例如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，孩子们提出的问题也是精彩纷呈：“为什么豌豆刚开始以为‘整个世界都是绿的，后来又说‘整个世界都变黄了呢？”“当小女孩的母亲每天去外面挣生活费的时候，小女孩在干什么？又会想什么呢？”“为什么一株豌豆苗会被说成是一个‘小花园？”“小姑娘后来怎么样的？”……对于每个孩子提出的问题，其他孩子们都非常主动、积极地思考和解答。而我作为一个听众，静静地享受着这一切，在孩子需要的时候给出引导和补充。我发现，当孩子们成为课堂主体的时候，整个课堂充满了活力和新鲜感。

二、在小组合作中成长

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，培养了学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动。

四年级第一单元课文的专题是“江流天地外，山色有无中”。要求边读边想象画面，感受自然之美。第3课《秋晚的江上》是刘大白的一首现代诗，属于略读课文。课文提示：反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。我想，教学这篇课文的重点已经非常清晰，就是要引导学生读、想、说。因为《补充习题》上有一道练习，请学生给诗句画一幅插图，并取个名字。所以，我把这读、想、说、画整合成一个环节，那就是在引导学生初读感知的基础上，放手让孩子通过小组合作来探究学习。

合作要有效，分工很重要。首先，每小组选出一个朗读好的同学，带大家把整首诗多读几遍，增强感悟。每个小组成员选一个自己感受深的景物，把它描绘具体说给大家听。由一个画画好的同学，负责把这些景物绘成一幅插图。活动开始，同学们明确了自己的任务，兴致勃勃地开始了交流，但是在绘图时遇到了许多困难。比如有的同学把芦苇画成了普通的小草，有的同学把江河画成了池塘，还有的同学画的太阳已沉入地平线……巡视一周发现这是普遍存在的问题，我感到如果在预习的时候不只让孩子关注课文本身，对所描写的景物也能找些图片熟悉一下，画插图就能得心应手了。此时，我想到了我们功能强大的优教通平台，给孩子播放了一段情景朗读的视频，引导孩子仔细观察，增强直观感受。动人的背景音乐，更激发了孩子们美好的情感。这样一来，孩子们脑海中的画面更具体形象，感受也更深刻了。

我深深感觉到，要想让语文课堂小组合作切实有效，除了明确每人的任务，让每个人参与其中，不无所事事，还要注意巡视指导，及时关注每组成员活动进展，发现问题，并给予帮助。另外，了解学生的学情，引导学生预习充分，也能起到一定的促进作用。

三、在角色体验中提升

长期以来，我们的语文课堂呈现出“重内容分析，轻语言训练，表面回答多，启发思维少”的教学状态，在这样的课堂上，学生学习缺乏主动性，学生充当的是听众和看客。新课程理念要求老师在教学中要充分尊重学生，凸显学生的主体地位，激发学生学习的自信和积极性。其实这些道理很多老师都懂，只是在实践中有待改善，利用优教通可以帮助我们实现这个目标。每次上语文课，孩子们最喜欢的就是当“小老师”，可以通过优教通平台自信地展示自己的预习成果;还可以通过答题卡抢答功能主动争取回答问题的机会，而不是被动地等待老师的点名;交流中，学生还可以走到讲台前，在屏幕上圈一圈，连一连，划一划……总之，学生有更多的机会展示自己，才能真正成为课堂的主人。

总之，我们要不断学习，充分利用好优教通这个平台，让学生真正成为课堂的主人，体验学习的快乐，才能更好地促进中年级语文课堂的有效互动，让我们的课堂40分钟更有质量。

参考文献：

[1]佐彬.师生互动论课堂师生互动的心理研究[M]武汉：华中师范大学出版社，2002

[2]叶澜.让课堂焕发生命活力——论中小学教学改革时代深化，教育研究，1997（9）