翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用

周巧

摘要：本文阐述了翻转课堂教学模式的概念，分析了翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用价值，并分别从翻转课堂模式在课前预习中的应用、翻转课堂模式在课堂教学活动中的应用，以及加强对课后训练和学习评价的重视等方面，提出了翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用策略，最后总结了翻转课堂教学模式应用的注意事项。

关键词：翻转课堂   高职数学   教学模式

数学课程是高职院校的重点教学内容，随着课程改革的不断深入，翻转课堂教学模式应运而生，得到了广泛关注。高职数学教师应摒弃传统教学模式的不足，利用翻转课堂，最大限度地发挥现代技术的作用，提升数学教学的质量和效率，提高学生的数学素养。

一、翻转课堂教学模式概述

通过分析高职数学教学现状，笔者不难发现，高职数学课堂教学还存在一些亟须解决的问题。如教师未能充分尊重学生的主体地位，教学的形式与方法过于单调，教学活动的设计不合理等。

近年来，随着素质教育和新课程改革的不断推行，越来越多的高职数学教师开始注意优化数学课堂。为了妥善处理高职数学教学中存在的不足，有效提升教学质量与效率，有的教师可以采用翻转课堂教学模式。

什么是翻转课堂教学模式？从本质上来看，翻转课堂教学模式是指，教师通过重新调整课堂内外的时间，把课堂主动权交到学生，并通过翻转课堂教学模式打破传统教学模式中空间与时间的束缚，建立良好的师生关系，全面提高学生的数学素养。从某种意义上来说，应用翻转课堂教学模式时，数学教师需要仔细研读教材，以教学内容为核心，巧妙地安排教学活动，为学生营造相应的教学情境，并加强对学生的引导，使学生全身心地投入数学学习。

此外，教师运用翻转课堂教学模式，不但能够丰富教学资源，而且通过利用现代化信息技术，可以加强师生和生生互动，有利于点燃学生的数学学习热情，培养学生自主学习意识，进一步提升课堂教学的有效性。从整体上看，翻转课堂教学模式属于新时代的产物，教师在数学教学活动中运用翻转课堂教学模式，有利于提升学生的数学素养。

二、翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用价值

从学生的角度来看，翻转课堂教学模式的应用，有利于培养学生自主学习的意识，提高他们的自主学习能力。这样，学生可以充分利用课后时间开展自我充实的学习活动，不仅可以保障教学效果，还可以提升学生的综合素质。不仅如此，在课余时间开展自主学习，充分尊重了学生的主体地位，从一定意义上来看，这相当于反复学习相同的知识点，可以加深学生对数学知识的印象，还可以点燃学生的学习热情。

要想发挥翻转课堂教学模式的作用，数学教师应意识到学生是学习的主体，努力建立教学平台，让学生在有限的时间内收获更多的知识。不同的教师在授课模式方面或多或少都会存在一些差异，教师应结合自身的教学经验，积极地与翻转课堂教学模式相结合，体现教师授课的魅力，加强和学生的交流和沟通，激发学生数学学习的兴趣。

另外，教师应充分考虑学生数学学习的水平和接受能力，合理调整教学计划，用发展的眼光看待学生，不吝啬夸奖和表扬学生。在课堂学习环节中，学生会利用学过的知识解决生活中遇到的实际问题，所以教师应善于观察、发现学生在知识掌握方面存在的问题，然后针对学生的薄弱处进行点拨与指导，以此提升数学教学的有效性。

三、翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用策略

1.翻转课堂教学模式在课前预习中的应用

在实际教学过程中，数学教师要先明确教学的主要目标，并在这个基础上合理设计课堂教学活动，规划好课堂教学期间的各个环节。数学教师还可以提前布置教学任务，让学生展开课前预习，初步了解下节课需要学习的知识，然后用圆珠笔标注出重点和难点知识，最好是将它们整理到自己的笔记中。

另外，在高职数学课堂教学过程中，教师可以提前将教学内容制作成教学视频，有侧重点地展开数学教学活动，指导学生在课堂上完成随堂测试。值得注意的是，在制作教学视频的时候，教师需要合理控制视频的时间，既不可以过长，又不可以过短，因为如果视频的时间过长，就会影响学生观看视频的欲望;如果视频的时间过短，可能无法体现教学视频的价值。因此，数学教师应将教学视频控制在十五分钟左右。

对于学生来说，他们可以开展自主学习，按照自身的理解水平和学习进度开展有针对性的学习，反复思考难点问题，直至解决问题，形成系统的数学思维体系。如果学生的学习能力和理解能力不强，在完成课后作业时，发现对某个知识点掌握不牢，就可以用特殊字号的笔进行标注，然后向其他同学或者教师请教，争取弄懂全部问题。

2.翻转课堂教学模式在教学活动中的应用

在自主预习的过程中，学生可能会遇到一些难以理解的问题，即使经过教师的讲解，内心还会存有一定的疑惑。

针对这一情况，高职数学教师可以鼓励学生在课堂上提出自己不懂的地方，然后教师把学生理解起来比较吃力的内容进行整合与归类，并重点解释和说明这些问题，帮助学生理清思路。等学生掌握知识点后，教师可以根据讲解的内容，提出新的问题，引导学生独立思考。

在学生思考期间，教师可以在班级中巡视，掌握学生的解题思路和解题进度，方便学生直接向教师请教不理解的问题，实现一对一辅导，解决课堂上没有处理的问题。

在确定学生能得出答案后，教师可以让学生以小组为单位展开交流和探讨，探寻新的解题思路，拓展学生的数学思维。这样一来，在今后解决数学问题时，学生可以从众多解题方法中直接选择解题速度最快、操作最简单的方法，节省解题耗费的时间，并在解题之后检查，提高数学成绩。不仅如此，在小组讨论的过程中，学生还可以实现共同学习、相互帮助的目标。

在小组讨论结束后，教师可以安排各个小组分别派代表和其他小组分享讨论的结果，并由教师和其他小組的同学做出评价，从而调动学生参与的积极性，推动学生共同进步同时，分享讨论结果还可以为学生提供自我展示的机会，提高学生的学习自信，有利于改进学生数学学习的方法。

3.加强对课后训练和学习评价的重视

在讲解完有关内容后，数学教师要帮助学生巩固课堂所学的数学知识，锻炼他们实际运用数学知识的能力。同时，教师要积极组织课后训练活动，鼓励学生联系课堂所学内容，并围绕自己比较感兴趣的问题进行拓展。不仅如此，数学教师需要重点关注对学生的评价，调动学生数学学习的积极性，优化课堂教学效果，提高学生的课堂参与度。另外，教师还要适当调整教学评价体系。如把平时成绩的比例提升到40%，平时成绩的考核内容包括课前自主预习、课上讨论与课后拓展练习等环节中的表现。

为了凸显评价体系的公平性与公正性，在评价期间，一方面，数学教师要留意学生完成书面任务的情况;另一方面，教师要把学生在课堂上的行为表现纳入评价体系，根据学生在课堂上回答提问的主动性和答案的正确率，对学生进行客观、公正的评价。

四、应用翻转课堂教学模式的注意事项

高职学生每天的闲暇时间比较多，一些学生会充分把握自由支配的时间，丰富自身的知识储备，但也有一部分学生会浪费时间，自主学习意识不强，所以数学教师应加强引导这类学生，教会学生正确的学习方法。首先，数学教师要转变传统的教学理念，意识到不同专业的学生对数学知识的需求是不同的，采取因材施教的教学策略;其次，数学教师在课余时间可以有针对性地培养学生自主学习意识，让学生深刻地认识翻转课堂教学模式，并且引导学生交流和探讨，推动学生共同进步。

五、结语

综上所述，在高职数学教学中应用翻转课堂教学模式，可以激发学生的数学学习兴趣，培养他们的自主学习意识，保障课堂教学的质量和效率。因此，高职数学教师可以充分参考上述内容，发挥翻转课堂教学模式的作用，优化课堂教学设计，提高数学教学的有效性，全面提升學生的数学水平，推动学生的良好发展。

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（作者单位：盐城生物工程高等职业技术学校）