以五项基础培养学生良好的学习品质

【摘要】本文论述EEPO有效教育之约定方式中提前约定的内容、课题实录和评析，提出利用5项基础（5J）训练课培养学生良好学习习惯的教学建议，从而培养学生良好的学习品质。

【关键词】五项基础 学习品质 实录 评析

良好的学习品质是推动学生学习和发展的重要保证，也能为学生今后形成健全的人格和终身学习的能力打下良好的基础。MS-EEPO有效教育之约定方式中，利用五项基础的训练，有利于形成生动活泼的教学局面，改善师生的精神面貌，促进学生自制力的改观，使学生形成良好的学习品质。

一、五项基础的内容

五项基础包括：单元组、约定、表达呈现、板卡、团队五项内容。单元组可分为：小组（2～9人）、大组（10～16人）、超大组（16人及以上）、随机分组、原理形态组、特别行动组、编码系列组。约定分为：学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、区域民族文化形态、国家文化形态、国际文化形态。表达呈现分为：肢体表达、文字表达、口头表达、图文结构表达、情景故事表达、神态表达。板卡分为：微型卡、小卡或小板、中卡或中板、大卡或大板。团队分为：原理结构性团队、目标导向性团队、学科结构性团队、项目结构性团队、生成结构性团队。

二、五项基础（5J）训练课实录及评析

（一）基本情况

训练对象：小学一年级学生共55人。

训练时间：一个课时。

执教教师：约定（龚老师）+单元组、表达呈现（李老师）。

训练地点：教室。

（二）训练过程

师：同学们，智慧爷爷很喜欢我们班的孩子们。今天，智慧爷爷给我们带来了许多礼物，你们想不想要呀？

生：想！

师：智慧爷爷说了，想要得到礼物就必须要闯关，闯过每一关都有不同的礼物送出。你们有信心闯关吗？

生：有！

师：好，那我们就一起来闯关吧！

第一部分：约定的训练

1.训练规范的坐姿

师：同学们，我们来看看第一关是什么？（教师课件出示闯关内容——坐端正）

（学生马上自觉坐端正）

师：（出示《约定歌》）一二三，坐好来，小小手，放桌面，小腰杆，要挺直，小眼睛，看老师，小嘴巴，不说话。

师：请同学们跟着老师一起念，边念边坐好。（学生和教师一起念《约定歌》，并自觉坐好）

师：真棒！同学们都做到了，给每一个小组奖励一面小红旗。（给每一组画上一面小红旗）

（教师击掌X X XXX）

师：同学们，当你们听到老师这样有节奏地拍掌，你们也跟着老师击掌，然后马上安静，边说“我坐好”，边把双手平整放在桌面，坐端正，能做到吗？

生：能！

师：好的，我们来试一下。（击掌X X XXX）

生：（击掌X X XXX）我坐好！（迅速坐端正）

师：同学们，表现真棒，很快就学会了第一种约定，也就是顺利地通过了第一关，那我们来看看智慧爷爷给我们带来了什么礼物。

（学生很期待）

师：哇！是一只可爱的小白兔。

2.训练完成和准备就绪的“OK”手势

师：同学们，你们还想继续要智慧爷爷送礼物吗？

生：想！

师：好，那我们一起来闯第二关！（课件出示闯关内容——准备就绪请用“OK”手势）

师：现在，请同学们拿出语文书，摆在桌子的正中間，完成的同学请像老师这样用“OK”手势示意。

（学生做“OK”手势）

师：恭喜同学们，马上又掌握了第二种约定，顺利通过了第二关，我们来看看智慧爷爷给我们带来了什么礼物。（出示课件智慧爷爷的礼物——奥特曼）

师：哇，是机器人奥特曼，看来智慧爷爷特别了解我们，给女同学准备了小白兔，给男同学准备了机器人。

3.训练判断正确与错误的表示方法

师：同学们，我们再来看第三关是什么。（用课件出示闯关内容——用手势判断正确与错误）

师：同学们，我们表示正确和错误的时候，可以像图中的小朋友一样，用上这样的手势。（如图）

师：现在，请你们看大屏幕上的5道题，然后用手势来判断对错，对的打“√”，错的打“×”。我们来试一次。

（教师读练习题的题目，学生做手势进行判断）

师：非常棒，每一个都判断正确了，让我用这种方式表扬一下自己。（教师边说边做：棒棒！我真棒！学生跟着边说边做）

师：判断对错是我们要记住的第三个约定，我们完成了第三个约定，大家表现真不错，我们又闯过了第三关。一起看看第三关智慧爷爷我们带来了什么礼物。

（教师用出示课件智慧爷爷的礼物：一盒画笔）

4.训练表示明白和不明白的手势

师：同学们，我们又来到了第四关，你们有信心完成吗？

生：有！

师：好！同学们，我们已经学习了三种约定，你们都明白了吗？明白请用“手心向外”的手势告诉老师，不明白就用“手心向内”的手势告诉老师。

（学生做手势）

师：同学们学得真快，一下子就明白了三种约定，老师真高兴！我们现在又学会了第四种约定，顺利闯过了第四关，看看又可以得到智慧爷爷给我们带来的什么礼物呢？（课件出示智慧爷爷的礼物——布娃娃）

5.训练发言和倾听

师：同学们，我们接着来闯第五关——学会发言和倾听。

师：上课的时候，老师经常会问问题，请同学们来发言，那发言的同学和倾听的同学要怎么做呢？请看要求——

（师生一起读一次《发言歌》和《倾听歌》）

师：都明白了吗？（学生用明白手势示意）

师：好的，老师请一名同学回答一下上面这道题。（出示习题）

（学生回答，其他同学倾听）

师：同学们，刚才发言的同学都按要求做了吗？面对大多数同学，能声音响亮地说话了吗？

（学生纷纷打“√”）

师：同学们真棒，一学就会，刚才老师观察了一下倾听的同学，发现他们也都能注视着发言的同学，认真倾听，并且听完后能主动给予掌声，太了不起了，我们又学会了发言和倾听。

师：同学们，我们今天学会了五种约定的方式，以后在课堂上，我们就要运用这些学习方式来帮助我们学习，希望同学们牢牢记住。现在，请全班起立，边听音乐边跟老师做律动。

【评析】第一部分训练的是5项基础（5J）中最基础的部分——约定。学生学会了“约定”，才能与教师形成默契，对教师的指令迅速做出回应。有了“约定”作为基础，后面的训练才能进行。所以，教师在训练学生的“5J”时，一定要遵循这个训练的顺序，才能确保训练有效。训练最好分板块进行，因为一年级学生年龄太小，长时间的训练会让学生产生疲劳，所以在完成一个板块的训练后，可以适当让学生休息一下。如案例中的教师就是通过与学生做“律动”让学生得到适时的休息，让学生恢复学习精力。

第二部分：单元组和表达呈现的训练

1.训练单元组——2人小组的组建

师：刚才龚老师已经跟大家学习了学习方式训练课中的约定的多种形式，同学们都学得很认真。接下来，我们要学习的内容比刚才的难多了，你们有没有信心学会呢？

生：有！

师：好，我们学习单元组里的2人小组合作学习。（在黑板上贴图：组建2人小组）

师：怎样组成2人小组呢？我们先来看看小组合作有些什么要求。（用课件出示小组合作的要求并让学生齐读一次：1.轻轻转身面对面;2.小声交谈有礼貌;3.交流完毕请用“OK”手势示意）

師：下面请这两名同学组建成2人小组，其他同学判断他们是否都按要求做了。

（学生组建成2人小组，其他学生用“√”“×”进行判断）

师：哦，表扬这两名同学已经学会组成2人小组了。其他同学都看明白了吗？

（学生用“明白”的手势表示）

师：现在，全班同学请注意：与你的同桌组成2人小组，互相说说你喜欢什么动物？完成请用“OK”示意。

（学生组成2人小组，互相交流）

（教师击掌X X XXX）

（学生击掌X X XXX并迅速坐好）

师：老师特别喜欢这些小组，他们交流时懂得看着对方，小声说话，没有影响到其他小组。我们表扬一下他们。

（学生运用约定方式：“棒！棒！你真棒！”表扬做得好的小组）

2.训练单元组——4人小组及表达呈现

师：那如何组成4人小组呢？老师请这4名同学来示范一下，其他同学注意看。

（教师指名4名学生）

师：你们4人先根据你们各人的特长分好工（组长、汇报员、声控员、记录员）。分好工的做“OK”手势告诉老师。

（四名学生讨论分工）

师：组长请举手，汇报员请你用发言的站姿站好，声控员用你控制声音的动作表示一次，剩下的那一位就是记录员了。

师：嗯，大家都分好工并明确了自己的职责，现在，请坐在前面的这两名同学转过身子，与坐在后面的同学头靠头。其他同学注意看，这样，4人小组就组建好了。都看明白了吗？

（学生用明白的手势示意）

师：非常棒！都看明白了，请大家像这四名同学一样组成4人小组。

（学生组成4人小组，组建小组的过程中声音太大，而且有一部分学生不懂得轻轻挪动椅子，让自己坐得舒服一些）

（教师击掌X X XXX）

（学生击掌X X XXX，并迅速坐好）

师：同学们，我们在组成4人小组的时候，可以像老师这样轻轻地移动椅子，让自己坐得舒服一些，不用扭着身子坐，还要注意不要发出太大的声音，影响其他小组的组成。咱们再试一次，好吗？

（学生再一次组成4人小组，这一次的效果明显比第一次好）

师：好了，4人小组组建成功，表扬一下自己。

（学生表扬自己：棒！棒！我最棒）

师：我们一起看看4人小组的合作任务吧！

小组长：组织组员轮流说一说图中的小动物喜欢吃什么。

记录员：负责边听边连一连。

发言员：边参与活动边做好发言的准备。

声控员：记得提醒组员交流的时候声音要低一些，不要影响其他小组。

时间：3分钟。

（4人小组合作学习开始）

师：（倒计时）10、9、8、7……

生：6、5、4……（并迅速坐好）

师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？

（学生纷纷举手）

师：请这个小组的发言员说一说他们是怎样连线的。其他同学注意倾听。

（学生懂得面向大多数同学进行汇报）

师：老师要表扬这个发言员，他记住了龚老师刚才训练大家的发言的要求，懂得面向大多数同学发言，而且声音很响亮，大家都能听得清清楚楚。让我们把掌声送给他！

（学生鼓掌）

师：那他们小组连线对了吗？请做出判断。

（学生用手势判断）

师：同学们，我们再看这张纸上的图，是一个个气泡，这是一种表达呈现的方式——气泡图。都明白了吗？

（学生用手势表示明白）

师：好！表扬一下自己！

师：刚才同学们在单元组的学习中都表现得很出色！现在让我们来放松一下，一起做《学习方式徒手操》！

（教师出示儿歌《学习方式徒手操》，与学生边念边做，在愉快的音乐声中结束训练）

【评析】五项基础的内容有很多，不可能一节课就全部训练完，教师可以根据学生的实际，先从最基本的开始训练。如单元组，先训练2人小组和4人小组（以后随着年段的增长，再渗透训练其他的“组”）。表达呈现在本节课中也只介绍了一种——气泡图，还有“逻辑框架图、蛛形图、网状图”等，也不必急在一时。因为训练内容过多，对于一年级学生来说，容易产生疲劳，并且很容易忘记，所以在训练的时候，教师对训练的内容有所筛选，由易到难，并延续前面教师的训练，在后面的教学中进行运用和强化，这样，训练的效果才会明显。同时，需要注意的是：训练不能空训练，必须要有一个训练的载体。比如这节课中，为了让学生组成小组，教师就设计了“说动物、连食物”的载体，让学生有话题可以交流。这样的训练才不会显得生硬、枯燥。

三、五项基础训练的注意事项

需要特别注意的是，五项基础在教学活动中的大量使用是一把双刃剑，如果训练不到位，操作不规范，就会出现学生“一动就乱”，整个教室闹哄哄，教学任务完不成，教学目标难以实现等问题。有部分教师在遇到这些问题时，就会弃而不用，认为训练既花了大量的时间，又对课堂教学不起作用，最后又回到以前的靠教师的“吼、训、骂”等简单粗暴的调控老路中。

总之，在五项基础（5J）的训练上，我们不要只被眼前的利益所迷惑，要舍得磨刀，并反复运用强化，使学生与教师形成“形神”的默契，培养学生良好的学习品质，才能让五项基础（5J）为课堂教学服务，提高课堂教学的效率。

作者简介：陈波（1975— ），女，广西玉林人，大学专科学历，一级教师，现任玉林市福绵区福绵镇新江小学教务主任，研究方向：小学语文、小学数学教育教学研究。

（责编 黎雪娟）