哲学方式课

【摘要】本文阐述MS-EEPO哲学方式课的内涵及操作流程，并以《清洁卫生》教学为例，论述教师如何通过哲学方式课一步步训练学生的思维能力。

【关键词】有效教育 哲学方式课 思维能力

真正的教育是思维和能力的培养训练，创造性思维和创造性能力的培养应贯穿教育的始終。教育应该在早期就开始对青少年儿童进行思维的训练。MS-EEPO的哲学方式课就是专门训练学生的思维能力的。

一、哲学方式课型及操作流程

哲学方式课型是MS-EEPO的课型之一，它充分利用人力资源（小组、团队）进行梯度形态下的思维扩张，对学生进行大量思维的扩张训练。它可以用任意的素材作为训练载体，包括学科素材，它不依附于任一学科，也不解决学科问题，“思维训练”是它的目的。

选择教学素材，是操作哲学方式课的一个十分重要的环节。教师要选择能够引起学生浓厚探究兴趣、贴近学生、贴近生活的素材，这样才能打开学生的思维。可以是任意素材，如一张纸、一个水杯、一支粉笔……也可以是学科素材，如一个字、一段话、一个数字……

提出问题的环节，是学生在对教学素材进行个人思考后，提出自己感兴趣的问题。在这个环节，教师要鼓励学生展开想象，想出别人想不到的问题，每人至少提出一个不同的看法或问题。教师通过这样的引导，发散学生的思维，培养学生质疑的兴趣，提高学生提出问题的能力。学生提出的问题越多，说明学生的思维越广，能把眼前的事物与其他事物联系起来，是非常理想的思维方式。

民主筛选重点培养学生民主参与的意识和对问题的分辨、筛选能力。教师可以用小组统计、举手表决等方法确定大部分学生都感兴趣的问题。

主题扩张、演化是指让学生根据民主筛选出来的问题进行小组交流和讨论，并且得出个性化的方法，重点培养学生快速敏捷、高度灵活的应变能力、高速高效的学习能力。

个性品质演化是指学生对问题进行深入的探究后，用自己喜欢的方式，如辩论、画画、演讲、写作等阐述自己对问题的看法。在这一个环节，教师要鼓励学生，适时点拨，帮助反应较慢的学生，促进学生的参与热情，学生参与人数达到80%为优秀。这里重点培养学生的创新精神和创新能力。

二、哲学方式训练课《清洁卫生》实录

（一）教学目标

以“清洁卫生”为教学素材，对学生进行思维能力的扩张训练，培养学生的发散思维、逆向思维和创造性思维。同时，培养学生的团队精神及良好的卫生习惯。

（二）教学对象

小学六年级学生。

（三）教学过程

第一步：出示教学素材

师：同学们，教室是我们每天学习、生活的地方，教室的清洁卫生是我们共同关注的问题，这节课，就让我们以“清洁卫生”为话题，进行综合性的学习。

（教师板书：话题内容：清洁卫生）

第二步：提出问题

师：请看一看我们教室的卫生状况，你由此想到了什么呢？请你展开丰富的想象力，积极思考，老师相信你会想到很多很多。

（学生进行个人思考，约2分钟后，纷纷举手）

生1：由教室的卫生情况，我想到脏、不干净、疾病。

生2：我想到“教室是我家，清洁靠大家”。

生3：我想到钟点工、清洁工、佣人、别墅。

生4：我想到细菌、H1NI、癌症、肺结核……

生5：我想到心情差、学习差、易生气、不舒服。

生6：我想到了城乡清洁工程。

生7：我想到了道德品质。

生8：我想到要改变打扫教室的方法。

……

师：很好，同学们的思维很活跃，就“教室清洁卫生”想到了这么多。下面，请你们结合刚才所想到的内容，在小组内讨论，并提出一个有价值的问题，将问题写在学习卡上，开始吧！

（学生思考，写问题）

师：好的，时间到，写好的同学请说一说。

生1：我们的教室为什么会脏？

生2：教室脏，说明什么？

生3：教室卫生状况差对身体有什么危害？

生4：我们应怎样搞好清洁卫生？

生5：一屋不扫就不能扫天下吗？

生6：怎样提高打扫卫生的效率？

生7：怎样才能变“废”为宝？

生8：有什么方法可以让大家爱上干净？

第三步：民主筛选

师：同学们非常棒！8个小组的同学都能够结合生活实际提出本小组想了解的问题。在这8个问题中，你们最想探讨哪个问题呢？让我们运用“举手”的方法投票决定。请班长做好统计。

（学生举手表决）

班长：经表决，大多数同学想探讨“怎样提高打扫卫生的效率”这个问题。

师：看来咱们班的同学做事情都喜欢讲究效率，非常好！我们今天就来探讨这个问题。

第四步：主题扩张、演化

师：下面，请同学们在小组内交流，探讨“怎样提高打扫卫生的效率”这个问题，并设计一个“快速清洁教室卫生”的方案。

（学生分小组讨论、设计方案，教师巡堂，对学生的方案做到心中有数）

第五步：个性品质演化

师：时间到，请各小组的同学把设计方案贴到展示台上。请小组代表解说本组的方案。

第1小组：本小组认为，以前打扫速度慢的最大原因就是有些同学不把椅子立起来放到书桌上，导致我们在打扫时需要先把椅子立起来。针对这个原因，本组设计的“快速清洁教室卫生”的方案是：①每天4名同学轮流值日，每人扫一组;②对不把椅子放到桌面上的同学进行公开批评和惩罚。

第2小组：本小组觉得以前打扫速度慢的原因就是有些同学推托、偷懒、不愿意做。所以我们设计的方案就是“分田到户”，每一天的值日谁做什么，分得清清楚楚。大家请看，这是我们根据要打扫的地方进行的分工：擦窗、洒水、扫地、拖地、摆放桌椅、倒垃圾、关灯、关风扇、关门、整理卫生角落。

第3小组：本小组在设计方案的时候考虑了人力与财力、打扫与保洁、时间与速度等各种因素。本组设计的方案用8个字来概括就是：人人打掃，值日分工。具体如下：①人人自备扫把，每次打扫教室，人人动手打扫自己桌椅范围内的地板。②“值日分工”，每天轮值3名同学打扫教室，1名扫教室前后地板（书桌范围不用扫），1名扫走廊和楼梯，1名负责铲、倒垃圾。这样操作，每次打扫教室估计只需要3—5分钟，所以就算每天要扫两三次都不成问题。

师：刚才三个小组展示了他们设计的方案，第1小组的方案有点传统，第2小组的方案运用了科学的方化来设计，对于提高打扫效率有一定的作用。第3小组的方案显得与众不同，非常有创意，而且操作性很强，对于提高打扫卫生的效率作用明显。真是太棒了！掌声送给第3小组。今后我班就实施这个方案，提高清洁卫生的效率。

三、教学案例评析

本节课是一节非常典型的哲学方式训练课。整个教学过程按照“哲学方式操作五步曲”进行教学，思路清晰，学生能够主动参与到各个交流、讨论活动中，教师只是适时点拨、引导，学生的思维得到有效扩张。

第一步，教师以“清洁卫生”作为教学素材，这个教学素材贴近学生的生活，能引起学生的共鸣，可以有效打开学生的“话匣子”。

第二步，提出问题。教师分为两步操作，首先让学生说一说由“清洁卫生”想到了什么，发散学生的思维，学生在教师的鼓励下，大胆表达自己想到的各种东西。从学生的回答看，虽然都离不开“卫生”这个主题，但相比传统的思维明显开阔很多，学生开始敢于想。8个小组提出的8个问题体现了六年级学生的特点，也是学生平时想解决的问题。

最后一步，个性品质演化。第3小组的方案不由得让人感到新鲜，这些都是学生思维活跃的体现，也是教师长期进行思维训练的结果。在训练学生思维能力的同时，通过一个个环节的合作与分工，也培养了学生的团队精神。学生在探究的过程中也明白了“卫生”的重要，从而促使学生养成良好的卫生习惯。

哲学方式课型是MS-EEPO课型中的一种，哲学方式课倡导的理念是不依附于任何学科，不解决学科问题，只注重思维开发的训练。在实践中，笔者发现，只要坚持每周上一节哲学方式课，学生的思维就会得到迅速提升。同时，笔者在尝试中也发现，哲学方式课与学科教学也可以融合。每一位教师都应该重视学生的思维训练，真正的教育应该是思维与能力的培养。

作者简介：王丽（1977— ），女，广西博白人，一级教师，大学本科学历，研究方向：小学语文教学。

（责编 秦越霞）