浅议微课在小学数学教学中应用的重要性

摘 要：小学生的数学学习是比较重要的，能够有助于提高学生的兴趣，培养学习能力和实践能力。目前，教师开始使用微课资源进行小学数学的教学，通过实践证实，微课资源有助于提高教学的水平，所以，本文针对微课在小学数学教学中应用的重要性进行了深入的分析和研究，为现代教学提供了新的参考方向。

关键词：微课;小学数学;教学

从目前我国教育发展的情况来看，微课资源的使用是十分必要的，通过实际的教学实践证明，微课能够提升学生的学习效率，让学生更容易接受所学习到的知识点，十分有助于课堂教学。在小学数学学习中，要求学生熟练掌握的知识点程度并不是很高，主要是为了激发学生的学习热情，培养逻辑思维能力，这样才能够为后期的初中、高中以及大学等阶段的学习奠定良好的基础。微课资源逐渐引用在数学学习中，为小学生提供了学习的动力，增强了学习效果，不再局限于传统的教学方式，对课程的和教学方式的改革具有重要的作用。

一、 小学数学教学中存在的问题

（一）教师思维固化，教学模式单一

很多小学教师的教龄时间较长，教师在教授小学数学的过程中，已经形成了固有的教學模式，缺少创新性，这就导致小学数学的教学模式较为单一。在当前枯燥的教学模式下，小学生的天性被压制，其处于被动学习数学的状态，加上小学数学也需要小学生具有一定的思维逻辑能力，这种枯燥的灌输知识的方式导致小学生学习数学的积极性不能够被有效地调动起来。

（二）小学生数学思维的建立没有得到重视

在个体的生活、学习和工作中，数学思维的建立是至关重要的。对于小学生来说，引导其养成数学思维，可以帮助小学生去更好地认识数学、了解数学，可以让小学生爱上数学，从长期来看，数学思维的培养还可以让小学生养成独立思考与解决问题的能力。但是当前在对小学数学的教学过程中，教师在课堂上只关注小学生是否学会了这一知识点，是否可以灵活运用所学到的知识去解决课后习题，教师普遍存在重视成绩而轻视过程的现象，这就导致教师忽视了对小学生数学思维能力的培养，最终造成小学生在创新、空间想象等方面存在欠缺和不足。

（三）小学生自主学习能力较弱

由于年龄小、阅历少，小学生在心理上还不够成熟，自我控制力较差，主动学习的意识还比较薄弱，很多小学生并不能坚持一节课都认真听讲，加上教师传统教学方式的枯燥无味，导致学生愈发不爱听课，最终导致很多学生在课堂上不能跟上老师讲课的速度，对老师教授的知识点不能够做到理解通透。互联网的快速发展给学生脱离课堂，在课下学习知识提供了便利性，但是互联网上的信息良莠不齐，小学生甄别不良信息的能力较差，加上其自我控制力不足，导致小学生在互联网上学习时存在溜号、不专注等现象。为此，对于小学生来说，教师可以使用微课这一新型的教学模式，去帮助小学生完成课余时间对知识的学习和帮助小学生培养其自主学习能力。

二、 微课在小学数学教学中应用的重要性

（一）微课能够激发学生学习的积极性

学生对待学习的态度直接影响学习的效率和知识接受的程度，只有让兴趣成为学习的驱动力，才能够变被动为主动，真正融入学习的环境中来，从而全面提高学生的知识量和视野。微课教学能够提高学生的主动性，通过微课的特点，教师能够快速地对教学内容进行梳理，根据网络中的信息，学生能够更加直观地理解数学知识，同时，教师也能够在这个过程中添加一些学生感兴趣的元素，借助多媒体等设施，动态地展示相应的知识点。学生通过观看微课视频，增强了师生之间的关系和默契，只有真正和学生成为朋友，才能够将数学学习变成共同的目标，减少学生的压力。小学生对于知识的接受是比较缓慢的，教师应该尽可能为学生创造融洽轻松的学习环境和学习方式，才会满足学生的需求，让学生对数学知识能够充满热情和期待，体验到学习和研究的快乐。

（二）微课有助于数学难题的解决

小学生的各方面能力都比较弱，生活经验较少，对于复杂的数学知识本身具有一定的排斥作用，这样会在学习过程中遇到较多的难题，甚至会逃避数学学习。所以，小学数学教师应该充分利用微课资源，将困难点生动形象地细化和分析，使难点变成容易掌握的知识点，甚至是经验的积累，这样可以让学生增强自信心。借助微课资源，教师能够传播数学知识，利用难点培养学生思考和研究能力，使学生充分了解和掌握相应的理论和技能。传统的教学中，只凭借教师的口口相传进行讲解，形式单一化，并且枯燥乏味，利用微课资源可以刺激学生的视觉和听觉，利用动画演示，能够充分地展现出相应的教学内容，这样很容易让学生避开学习中的阻碍，将难点形象化，就很容易准确且快速地理解及解决问题。

（三）微课能够有助于提高学生的学习能力

课堂学习的时间十分短暂，利用微课资源进行知识点的表现，能够节约时间，提高学生的接受效率以及学习能力。在微课中，数学教学的知识点能够存储起来，如果学习中出现遗忘知识点等现象，能够快速地进入相应的阶段进行温习，不受空间与时间的限制。微课能够为教师提供新颖的教学资源，不断地革新教学内容，适应时代发展和社会的需求，为学生的学习创造有利的空间。学生学习能力的培养至关重要，教师应将微课资源充分利用，引导学生利用微课资源巩固和拓宽知识点，自主分析和总结，正确理解数学内容，促进个人综合能力的提高。

（四）微课能够帮助学生梳理数学知识

在传统的教学方式中，小学数学的教学知识点比较杂多，学生很难理清思绪，会出现遗忘、混乱以及错用等现象。目前的数学学习，学生能够深入地了解相应的知识点，根据相应的步骤进行有序的学习，每个步骤都有相应的学习链接，但是这种学习方式容易造成对知识点掌握的片面性。利用微课资源，可以显示出每个数学学习的课堂，能够进行概括以及分享数学课程，吸引学生的眼球。观看相应的视频，相比于全能教师，这种方式更能够引起学生的注意，有效梳理学习的知识点。微课资源的概括性比较强，并且具有一定的针对性，能够将数学内容划分和讲解得十分透彻，并且科学地梳理学生们所需要掌握的难点和重点，形成视频等进行信息的传递，学生随时随地可以观看和记录，使学生在数学的学习中不再出现困惑和混乱的现象。

三、 微课在小学数学教学中的应用策略

（一）利用微课完成课前预习的辅导

学生要想更好地在课堂上吸收数学知识，其需要在每节课之前去完成对知识点的预习任务。预习这一项学习任务要求学生独立思考、主动学习，这对于小学生来说是有难度的。为此，教师为了帮助小学生去预习数学知识，其可以有针对性地录制预习相关的高质量的微课，以辅助小学生更好地完成预习这一学习任务。在微课录制之前，教师需要确定本次微课的制作的目的是什么，即需要学生了解哪些知识;在录制过程中，教师需要根据提前拟定的录制大纲完成录制内容，对于预习微课来说，将本节内容的教学目标以及本节内容的重难点等进行梳理是有必要的;在将预习微课发给学生学习之后，教师还需要做到随时在线，以确保与学生的及时沟通和解决学生在预习过程中遇到的问题。预习微课的存在可以让小学生提前了解所要学习的内容，这可以大大提高课堂的教学效率和教学质量。

（二）利用微课突破课程难点

数学这一学科要求学生具有较好的逻辑思维能力，但是对于小学生来说，其正处于构建和提升逻辑思维能力的阶段，小学生在处理数学问题时经常需要形象具体化的实物来辅助理解和解决问题，这就导致在小学数学的教学课堂上存在诸多的难点问题。要想突破这些难点问题，教师可以采取录制微课的方式，将数学课程的难点问题划分为更为细小的知识点，并将这些知识点进行生动形象的描述，最终将较为抽象的数学语言转化为小学生可以理解的形象的语言。教师录制的这些微课，一方面可以帮助小学生去深入地理解数学知识中的难点问题，另一面还可以帮助小学生完成从形象具体化去理解知识到利用思维逻辑理解知识的过渡。比如在给小学生讲解相遇问题时，小学生会接触到三个变量，分别为相遇所走的路程、相遇所需要的时间和相遇两者的速度，这三个变量之间的关系是固定的，但是对于小学生来说，在刚接触这三个变量时，由于小学生的生活经验有限，对很多事物都不太了解，为此小学生并不明白该关系之下蕴含的深层含义。对于教师来说，只是让小学生死记硬背来完成这一教学任务是不科学的，为此教师可以采取录制微课的方法来帮助学生理解这一公式，首先教师可以对这三个变量分别进行解释说明，让小学生充分理解这三个变量代表的含义，最后通过实际问题导入等方式与学生一起探究三者之间的关系，以加深学生对该难点的印象。微课的存在给教师分解难点问题提供了方法，有效降低了知识难度，给小学生学习和掌握难点问题提供了机会。

（三）利用微课拓宽学生的知识视野

传统课堂上的时间是有限的，教师为了完成教学任务，在讲解知识时往往采取直接灌输知识点的方式，这虽然大大节省了时间，达到了让学生学到所学知识的目的，但是在这种教学方式下，教师忽视了对数学故事、数学发展历程等的讲解，这就导致学生为了学习数学而学习，并不了解数学这一学科中蕴含的文化与乐趣，导致学生的知识视野较为闭塞，且容易让小学生失去对数学学习的热情。微课的存在，给学生拓宽知识视野提供了可能性。在课堂上不能展开讲解的数学趣事、名人故事和相关的数学资料，教师可以通过微课的方式传播给学生，让学生在课下去自主学习。教师提供的课外数学资料，可以让小学生重新认识数学，发自内心地去了解数学，最终被数学的魅力吸引。比如教师在讲解圆的相关知识时，可以利用微课让学生了解圆这一知识的发展历程。这不仅可以开拓学生的视野，还能够提高小学生对数学学习的兴趣，提高学生学习相关知识的效率。

四、 总结

数学学习是很多学生的难题，这是因为很多学生对数学学习缺少兴趣，内心抵触数学知识，尤其对于小学生而言，积极性的培养是十分关键的。利用微课资源，能够帮助教师优化教学内容，为教师提供了新的教学思路，同时也能够激发学生的学习兴趣，使学生能够自主研究和分析，提高个人的思维和学习能力。微课资源比较广泛，教师应该为学生制定相应的学习计划，对微课资源进行科学的選取，并且引导学生正确地学习。通过本文的研究能够看出，微课是刚刚引入的教学手段，许多教师还尚未认识到微课的重要性，仍然局限于传统的教学理念中，这并不利于小学生的学习能力的培养，因此，有效利用微课资源是现代教学的正确方式，能够为学生的学习减少压力，开辟新的途径，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]鲍洪兰.微课在小升初数学衔接中的作用分析[J].中国校外教育，2019（29）：81-82.

[2]王庆芳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（29）：144-145.

作者简介：

王志才，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县新城镇西街小学。