依托名师工作室建构教师专业共同体的策略探析

摘 要：名师工作室要想成为教师专业发展的共同体，需要从设计思维的角度，从教师的自身需要出发，总体设计工作室长远目标，营造专业的工作环境，渗透先进的教育理念，指导教师教学实践，提供展示教师风采的平台，助力工作室全体成员共同成长。

关键词：名师工作室;教师共同体;设计思维

名师工作室通常由专业领域的资深教师（正高级教师、特级教师等）主持，带领相关学科的青年骨干教师组成，是线上线下研修培训、教学活动、专业课题研究的教师共同体。名师工作室需要从设计思维的角度，从教师的自身需要出发，总体设计工作室长远目标，营造专业的工作环境，渗透先进的教育理念，指导教师教学实践，提供展示教师风采的平台，助力工作室全体成员共同成长。目前名师工作室已经在全国各地如火如荼地成立，这大大提升资深教师的示范引领辐射作用，对整个教育行业教师的快速成长起到了极大的推动作用。

一、 以设计思维的角度规划名师工作室长远目标

设计思维法的本质是以“人的需求”为中心，具体思维流程见图1。大多数教师的需求是提升职业幸福感，引导学生身心健康发展，在个人的教学生涯中取得一定的成效。因此名师工作室应着眼于教师本身的需求设计长远的发展规划，从教育思想、专业理论、心理发展、教学实践等多方面结合工作室整体和个人分别制定工作室目标。

（一）工作室总体目标的制定

依据先进教育理念结合《普通高中课程标准》（2017版），名师工作室主持人发挥专业引领作用，依靠工作室全体成员的智慧，梳理出教育教学实践中的一些有效问题进行专题研究，如基于5G条件下的智慧课堂;新课标中的学科核心素养的落实;基于新情境下科学思维方法的建立;基于学科核心素养的高三复习策略;微课的制作和应用等。在此基础上形成一定数量独具特色的优质课、示范课、论文、课题等学术成果，提升教师职业幸福感。建立工作室网站，教师可以将自己的课件、微课、教学反思、教学案例、论文、课题等各项成果上传，工作室成员就有了一个相互交流探讨，实现资源共享的平台。

（二）工作室个人目标的制定

利用设计思维模式，每位工作室成员依据自身需求和教学特色制定行之有效的个人发展目标。教师可以在自己擅长的领域深入挖掘，如实验的创新设计、模型的建构运用、科学思维方式的培养等等，利用工作室成员的集体智慧，创建独具魅力的个人领域。目标制定之后，还需要对工作室及成员进行评价，具体考核评价体系如图2、图3。

二、 营造专业化的办公环境，提升职业幸福感

打造具有学科特点的工作室办公场所，让教师在交流探讨时沉浸在浓浓的学术氛围中。生物学科办公室可以适当种植一些生物实验中常用的豌豆、洋葱、番茄、绿萝、兰花等绿色植物，还可培养香菇、凤尾菇等真菌，制作一些葡萄酒、腐乳等发酵产品，制作生态缸等等，感悟到自然生命之美，还可以将它们带到教室供学生观察实验。

三、 国学经典诵读与先进教育理念培养相互交融

习近平总书记指出：我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。要从弘扬优秀传统文化中寻找精气神。作为一名优秀文化的传播者，教师也必须时时接受传统文化的熏陶，名师工作室可经常诵读国学经典，如《大学》《中庸》《论语》等，领略中国传统文化的无穷魅力。当然要想成为一名卓越的教育工作者，还必须与时俱进，拥有先进的教育理论，博采众家之长，不断丰富自身修养。名师工作室可以通过书籍购买，数字图书馆，参与各种研修培训，聆听专家的各种讲座等方式提升教师内涵。

四、 线上教学教研实现时间空间的自由转换

名师工作室要帮助教师及时掌握网络运用方法，探讨如何运用各种网络平台完成教学教研任务。如可以利用騰讯课堂、钉钉等平台开展日常教学教研，该平台可以实现PPT、屏幕投影的无缝衔接，适合各种不同格式的文件，教师可以直接在屏幕进行各种标注，随时进行语音、文字的互动讨论，可以下载在线时间表了解学生听课情况，课堂讲解可以回放等;利用QQ、微信实时互动交流，学生可以利用QQ提交作业，教师可以采用文字、语音等方式批改;对于各种疑难问题的解答可以制作微课，方便学生随时浏览;利用腾讯会议开启视频实行云考试、云会议。名师工作室的各种教学教研活动也可以充分运用网络平台的优势，使资料可以很方便地浏览回看，活动不受地域时间的限制，实现各种线上研修活动，提升教学教研工作的效率。

五、 提供竞赛平台，展现教师风采提升教学高度

依照设计思维模式，名师工作室还可以设计各种教学竞赛，每一位教师在竞赛中各展其能，充分显示个人特色，激发教师潜能，从而使教师的能力在竞赛中得以升华。邹艳名师工作室的做法是举办青年教师试题命制大赛，工作室主持人将教师命制的试题汇总，从试题格式、命制要求、能力考查、情境设置、知识综合等方向进行一次总结反馈。教师通过这次自主命制试题，可以充分了解试题的命制方向、设计意图、需要考查学生哪些能力等，对今后的教学大有裨益。在此基础上再进行一次青年教师教学能力大赛，工作室成员都信心满满，充分展示各自的教学特点，形成了各自独特的教学风格。工作室还聘请资深专业教师进行点评，每位老师对自己的教学优劣之处了然于胸，专业能力迅速提升。

六、 “四个一”助力教师专业成长

名师工作室最重要的目标是以教师需求为中心，结合其实际情况，帮助教师的专业成长。名师工作室应根据每位教师的具体情况制定好相应的教学活动，尽心指导，全体成员共同探讨交流，形成教师共同体，使每一位教师都有系列的四个一：一节独具特色的示范课，一次专业讲座，一篇专业论文，一项教学成果。邹艳名师工作室的做法如下：

甲教师，动手能力强，善于进行各种实验教学，工作室指导其先负责学校生物课外实验的研究性学习课程，挖掘各种生物实验的创新设计，参加全市实验教学说课比赛获奖;举行了一次全市高中生物示范课（以实验探究为主导）;举办了一次全市生物实验讲座;负责了一项中学生物实验发展性评价的课题。

乙青年教师，善于设计运用模型教学法培养学生学科思维能力，工作室指导其举行了一次校级公开课供工作室成员学习讨论;教学模型设计过程制成微课参加全市微课设计比赛获奖;在其教学风格逐渐形成之后，又举行了一次区级示范课教学获得好评，就推荐其参加全区高中生物优质课比赛获奖;录制成一节录像课后推送到“一师一优课”参赛，相关论文也参赛获奖。

丙骨干教师：思维逻辑能力强，善于调动学生思维进行深度学习。工作室组织其举行校级示范课在全校范围创出个人品牌;实行师徒制，从教学设计、课堂教学、课后辅导等方面引领年轻教师的成长;撰写论文总结自身教学成果;主持一项市级课题对自身教学风格进行持续研究总结出相关教育理论;创建自己的工作室，带领更多教师快速成长。

名师工作室通过设计思维这样一种独特的方式进行，每位成员都可以先静下心来考虑自己的职业生涯，希望在这里可以得到怎样的提升。目标明确后全体教师共同交流讨论，可以通过怎样的方式达到目标。有了这个模型后工作室再根据个人需求设计组织各种活动，每一次的活动都由全体成员参与，每个人提出自己的观点，活动主要参与人阐述自己的心得。工作室再根据成员反馈改进设计新的教学活动，成员再次完成相关活动讨论活动的意义，最后每位成员都在此过程中有所收获，个人业务能力快速提升。名师工作室才可以真正起到辐射、引领、示范的作用，使每一位教师从优秀走向卓越，获得职业幸福感。

参考文献：

[1]丁伟.共创设计思维让设计更有价值[J].设计，2019，32（18）：24-29.

[2]李彰有.让教师由优秀走向卓越——名师工作室建设的思考与实践[J].江苏教育，2020（6）：48-50.

[3]李笋.名师工作室建设要注重质量[J].教学与管理，2020（2）：4-5.

作者简介：

邹艳，广东省广州市，广东省广州市第五中学。