史铁生《秋天的怀念》中的生命意识

摘  要：《秋天的怀念》短短的几百字凝结着史铁生最平凡也最深刻的情感，它不仅体现了基于母爱的悔恨与怀念，还显示出了文本最为核心的价值——情感、生命教育，母亲那句“好好儿活”显示出了强烈的“生命意识”，为我们探寻生命的价值提供了思考，为生命教育的开展提供借鉴。

关键词：史铁生;《秋天的怀念》;生命意识;生命教育

作者简介：李姣（1996.9-），女，陕西商洛人，硕士研究生在读，研究方向：学科语文。

[中图分类号]：I206  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2020）-14-0-02

《秋天的怀念》看似普通却情深意切，耐人寻味。它的独特之处在于借助几件平常的小事的细致描写表达了母子之间的似海深情。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，当作者意识到母亲对自己的深沉的爱时，母亲已离开人世。儿子最终没能完成与母亲“看花”的约定，但是，母亲的离世却让作者幡然醒悟，那句简单的“好好儿活”成为了母亲对儿子成长的一种寄托，生命的延续，陪伴的遗憾[1]。“好好儿活”是母亲对生命的责任与担当，也正是生命意识的体现。通过探讨《秋天的怀念》这篇课文里所蕴含的生命意识，探寻作者特殊生命历程下独特的生命感受与对生命的敬畏之心。

一、史铁生传达的生命意识

史铁生在正值壮年的时候遭遇不幸，瘫痪的他终日以轮椅为伴，不难想象，面对这突如其来的苦痛，绝望的尽头，是生不如死的悲凉，是难以承受的无奈。可即便是在这样艰难的生活处境之中，“我”还是熬了过来，“我”还是能带着母亲的嘱托、未完成的遗憾继续好好活下去。母亲的爱让“我”懂得了人并不是只为了自己而活，母亲的爱也让“我”的内心充满了爱，因为内心充满了爱，“我”驱散了心灵的阴霾，懂得了“好好儿活”的含义，也活出了不一般的人生[2]。史铁生在对生命思索的过程中找到了自己精神栖息的家园和抚慰心灵伤痛的思想慰藉，燃起了对生命的渴望，走出了病痛带给他的苦难命运，平静地接受命运的安排，进而尊重、敬畏它。不难看出史铁生即使遭遇磨难，但他对生命终究是有期许的，他依旧有着强烈的生存意识，这就是笑对苦难，好好活下去。

二、解读文本中的生命意识

《秋天的怀念》凝结着作者最平凡也最深刻的情感，字里行间透露出对母亲的温暖怀念。“好好儿活”在全文出现过两次，一次是首段，母亲忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，一次是末段，“我俩在一块儿，要好好儿活……”，两次展现的都是应对生命苦难的人生之思，前者是母亲与我应对病痛的思虑与行动，后者是 “我”与妹妹应对母亲离世的态度与决心[3]。正是面对生命的苦难，母亲用她的“爱”让“我”在生命之秋看到了希望与光亮。

1.母亲与“我”要好好儿活

面对双腿突然残废的打击，“我”的脾气变得变化无常，“我”会突然把面前的玻璃砸碎，“我”会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，母亲总是悄悄躲出去，又悄悄进来，眼边儿红红的，看着我。在残疾的打击下，作者的内心充满绝望，他恼怒地摔着周围的一切，像是要甩掉一身的苦难，他在控诉、爆发，这是残疾的他对生命的抗争。母亲懂得儿子的伤心落寞，想着法子让儿子看开些，母亲说：“听说北海的花都开了，我推你出去走走。”母亲已经不是第一次对儿子提出这样的想法了，母亲很喜欢花，可自从“我”残疾以来，她侍养的那些花儿都死了，相比较花，儿子才是她的全部，是她活着的生命价值。母亲要去赏花的诉求并未唤起儿子对生活的向往，“我”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。“我”是母亲的信仰，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉，可她得活下去啊，她有还残疾的儿子和未成年的女儿需要照顾，这是母親对亲情最真挚的执着，“我”的失落痛苦也如数让母亲也跟着尝了一遍，母亲背负的比“我”更沉重也更复杂。病痛最终带走了母亲的生命，一个渴望陪儿子去北海看花的母亲的生命。生命的最后，“我”从别人口中得知，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，如果可能，我想母亲仍想继续陪在儿子和女子身边，看他们成长，看他们活出勇气，敢于面对生命里的磨难。这最后的牵挂，是好好活下去的嘱托，是对残疾的儿子的最后叮咛。母亲一系列的举动让我们看到了最感人至深的亲情，母爱的温暖是“我”这辈子也无法忘怀的珍贵回忆，是“我”重拾生活信心与希望的动力源泉，因为母亲，“我”看到了不一样的生命光辉，感受到了不一样的生命伟大。

2.“我”与妹妹要好好儿活

文章的最后讲到，又是秋天，妹妹推“我”去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……北海的花各有各的姿态，各有各的美艳，我想，这正是作者对生命之花的璀璨的赞美，生命本该千姿百态，用力绽放，活出不一样的精彩。字里行间也传达出“我”对生命的敬畏尊重，而这种置之死地而后生的转变，一切都源自于“我”苦难的遭遇，生命中的一个个磨难，生命里和母亲“看”花约定的遗憾，让“我”懂得顽强地与命运做斗争，让“我”完成了自我的成长，改变了对世界的看法。“我俩在一块儿，要好好儿活”中的“要”字，传达的正是为了报答母亲毫无保留的爱而努力活下去的态度、决心与勇气。承受苦难、超越苦难，这才是好好儿活的人生，也是值得来活的人生[3]。“我”到底是明白了母亲临终前没有说完的话，她放心不下瘫痪的儿子，她放心不下未成年的女儿。她最大的期许，是“我”跟妹妹在一块儿，要好好儿活……

3.“我”对于生命的感悟

直到母亲逝世后，“我”才懂得所有的命运都只能自己来承受。从瘫痪带来的痛苦、暴怒、自我的愤愤不平到与母亲的对话交流呈现出的平静，再到看花所表现出的对母亲的怀念，让我们看到了“我”对母爱的深切追悔和感恩怀念，更为重要的是，表达了“我”的内心在面对人生苦难的历程中逐步完成了由脆弱向坚强乐观，宁静豁达的转变，这种生命意识的变化贯穿全文，从弱到强，这也意味着自我见证的成长历史充满了个体命运的伤痛与沉淀，母亲最后那句“好好儿活”，也成了一种成长的寄托，生命的延续。只有活下去才有希望，残疾与母亲离世的双重苦难，让“我 ”明白，生命的目的就是不断跨越困境的过程，在苦难中顿悟与涅槃找到生命的真谛的过程。

三、生命意识的教育价值

史铁生写这篇文章的确是非常大胆、非常勇敢的——作者竟然能直白赤裸地写出了那段难以自拔的苦难人生，自己那段自暴自弃的灰暗心路历程。这需要作者重新把自己的伤口打开，翻看，审视，反思，这样的勇气很多人是没有的[4]。反观现如今的社会，不幸的人各有各的不幸，可面对不幸能够有向死而生的勇气的到底有多少人？这是一个值得思考的命题。史铁生是千千万万个普通人中最平凡的一个代表，他遭受了众人无法想象的磨难，但他仍然选择继续活下去，好好儿活下去，这是他对苦难做出的态度，而且他把这种对生命的尊重与敬畏在写作中传播给更多需要的人。认识到生命的可贵，面对挫折有笑对的勇气，这是生命的真谛，是史铁生从死到生得出来的生命密码。

《秋天的怀念》精华的最妙处莫过于一种潜藏的生命意义教育，“好好儿活”——朴素的不能再朴素，简单得不能再简单的一句话，涵盖了那么多复杂的感情——母亲就是以自己残缺而悲苦的余生，教给儿子如何面对有缺憾的生命[5]。学生在感受“我”对母亲浓浓的悔恨与思念外，能够感受到“我”对生命的思索，对生命价值的追寻。对初中学生进行必要的生命教育是恰如其分的，涉世未深且拥有强烈好奇心的他们，很少学习到如何面对困境，他们的脆弱心灵需要被保护起来，像文中母亲小心翼翼、无微不至地保护着儿子一样。当学生懂得了如何对待生命，如何应对生命里的苦难，他们才能够成长为一个健全的人，一個勇敢的人，一个国家和社会需要的人。当生命之花历经风吹雨打，才能洗尽一身苦难的铅华，才能积淀生命的该有的底蕴与厚重，开出最绚烂的姿态、绽放最夺目的光彩。

参考文献：

[1]韩一嘉，许孟陶.母爱缺席的成长与心灵释放的救赎——《秋天的怀念》的叙事动力[J].中学语文教学，2017.（9）.

[2]罗爱平.一支激情澎湃的生命颂歌——《秋天的怀念》之探微[J].中学语文教学参考，2018.（23）.

[3]马志英.教学落点在“好好儿活”错了吗——也谈《秋天的怀念》的教学价值[J].中学语文教学，2019.（1）.

[4]陈海蓉.从“感知母爱”到“自我救赎”——我读史铁生秋天的怀念[J].语文知识，2016.（8）.

[5]窦桂梅.比“母爱”更深邃的——我这样教《秋天的怀念》[J].语文教学通讯.2005.（8）.