小学语文有效教学的策略构建及其运用探析

王影

摘 要：语文学科是小学阶段的重要教学内容，对增强学生的文学功底，提高学生的综合人文素养，促进学生的长远发展有着积极的影响。针对小学语文有效教学的策略，本文提出了几点策略，并且阐述了笔者的相关运用实践，希望能给读者带来启示。

关键词：分层教学;信息技术;小组合作;阅读方法;写作训练;实践活动

有效教学是一种先进的教学理念，它最早在20世纪上半叶西方的教学科学化运动中被提出，希望学生能在单位时间内尽可能多地掌握基础知识和基本技能，使教学的每一分钟、每一秒钟都充满价值，从而实现教学效益的最大化。有效教学的理念被提出后，迅速引起了国内外教育学者的重视，并且逐渐成为教师不懈追求的理想和目标。为了提高學生的语文水平，促进学生的未来发展，如何切实提高语文教学的效率和质量已经成为广大语文教育工作者越来越关心的问题。结合多年教学实践，笔者来谈谈自己的认识和见解。

一、 科学采取分层教学，满足学生的发展需求

教育教学的重要理念是面向全体，促进全体学生的发展，使所有的学生都能取得进步和提高。不同学生拥有不同的家庭背景、成长环境、智力和学习能力等，教师应当关注到学生的这些差异，科学采取分层教学的方法，为每位同学提供适合发展的平台。首先，教师要对学生进行科学分层。科学分层是开展分层教学的首要步骤，也是最为关键的步骤。教师应该做到全面了解学生，从学生的课堂表现、作业情况、考试成绩等多个方面判断学生的语文水平，将学生归入设置好的层次范围内。其次，教师要采取合理的教学方法。在对学生分层后，由于不同层次学生具备的语文知识存在差异，所以，教师应该采取贴合实际的、具有差异性的教学方法，使处于每个层次的学生都有所收获，成绩较之前有所提升。最后，教师要尊重学生。小学生已经有了一定的自我意识，有较强的自尊心，教师应当充分尊重班级里的后进生，给予这些学生足够的时间，多关注他们并且给予指导，帮助他们不断取得成长和进步，进而从整体上提高班级学生的语文水平。总之，分层教学是一种简单却有效的教学方法，可以极大缓解不同层次学生间的教学矛盾关系，满足每位学生的发展需求，从而促进教学效果的提升。

二、 借助先进信息技术，激发学生的学习兴趣

信息技术作为推动社会进步、促进时代发展的中流砥柱，已经以“日暮千里隔”的速度进入了人类生产、生活的各个方面，极大改善和提高了人类的生活质量。随着现代教学的发展，采用传统的语文教学模式已经不能满足语文多样化发展的需求。因此，作为优秀的小学语文教师，我们也应当充分发挥信息技术的优势，在教学中融入信息技术，增强语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高语文教学的效果和质量。

例如，笔者在教学《琥珀》时，就在课前事先准备了讲述琥珀形成过程的短视频，课上播放给学生观看。学生的兴趣立刻提了上来，一个个看得专心致志，兴致勃勃。观看结束后，我询问学生：“大家想看看博物馆里所珍藏的琥珀吗？”学生点点头，接着我在课件上展示出课文中的琥珀图片，并且提出：“大家今天要学习的课文，就是关于琥珀的，而这张图片上的琥珀就被珍藏在博物馆里，也就是课文中的琥珀，大家想和老师一起深入探索这块琥珀的奥秘吗？”在刚刚看完精彩的短视频和美丽的琥珀图片后，同学们已经有了高昂的学习热情，于是他们异口同声地回答：“想！”于是我顺势开展接下来的教学。通过借助先进的信息技术，调动了学生的学习积极性，使学生的注意力迅速转移到新课当中，激发了他们浓厚的学习兴趣，促使他们专心听课，从而提高教师的教学效率。

三、 积极实施小组合作，树立学生的合作意识

“小组合作”，就是将学生分为人数相等、优势互补、整体水平大致相同的几个小组，然后在教师的指导下，让学生进行自主学习的教学组织形式。小组合作不仅是培养学生探索精神和自学能力的有效手段，而且是提高教学效果的重要方法。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个公司的稳定运转是公司全体成员共同努力的结果，不懂得合作的人是很难获得成功的。现代教学追求学生的全面发展，学生进入社会后，少不了与他人进行合作，培养学生的合作意识和团队精神可以为学生顺利适应社会打下良好的基础，体现在语文小学教学中，就是积极实施小组合作的教学模式。

例如，在记忆语文古诗词的时候，笔者会引导学生进行小组合作，由组里语文成绩最好的同学负责提问，这名同学提问上一句，其他同学默写下一句，默写在作业本上。默写完毕后，组内成员两两交换，检查默写诗句，然后进行小组谈论，看看哪些诗句的正确率比较低，有没有什么巧妙的记忆方法。最后围绕这些提问的诗句，讨论并总结与之有关的语文知识点或常考问题。通过实施小组合作，不仅增强了古诗词记忆的效果，有助于提高教学质量，同时小组成员在积极探讨中，吸收了他人的观点与思想，提高了自身的思维活跃度，有利于激发出学生的创新潜能。

四、 正确指导阅读方法，提升学生的阅读能力

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的“教”是为了“不教”，是为了让学生掌握有效的学习方法，从而进行自主学习。因此，无论任何学科的教学，任何方式的教学，都应该将正确的学习方法传授给学生，使学生具备自主学习的能力。朗读和默读是语文阅读中的两大重要途径。朗读是培养学生语感的重要途径，通过朗读，学生的视觉、听觉都被调动起来，并且可以在头脑中迅速建立与文本相对应的画面或景象;默读是提高学生阅读速度的重要途径，可以缩短学生的整体阅读时间，同时创造出安静的学习氛围，促使学生深入思考文本，加深理解。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师应该指导学生快速有效的阅读方法，帮助学生读得更顺利、更流畅，并且在阅读中有所收获，有所感悟。

例如，笔者在教学《小英雄雨来》时，就先要求学生默读全文，整体感知课文内容，并且边读边思考每段的主要内容，尝试概括出小标题，这样既提高了学生的阅读速度，又锻炼了学生的独立思考能力;然后要求学生选取自己喜欢的段落，进行分角色有感情的朗读，锻炼学生的朗读技巧;接着笔者又亲身示范朗读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，帮助学生划分朗读节奏，要求学生读出自己的真情实感，激发他们热爱祖国的思想感情。通过朗读默读有效结合的教学方式，学生对小英雄雨来的人物形象有了充分的认知，并且加深了对课文内容的理解，有助于提高阅读教学的质量。

五、 合理进行写作训练，锻炼学生的写作技巧

在小学语文的众多教学环节中，写作教学是其中的重要组成部分。对学生进行合理的写作训练，有助于提高学生的表达能力和语言运用能力，促使学生逐渐掌握写作的规律和技巧。学生的写作水平不仅反映了教师的教学效果，更反映了学生的语文素养和学习能力，然而，纵观小学生的习作文章，普遍没有达到令人满意的结果。因此，教师在实际教学过程中要重视写作训练，引导学生多写作、勤写作，培养学生良好的写作思维和写作习惯。

那么如何进行写作训练呢？都写些什么内容呢？在笔者看来，我们可以指导学生写以下三项内容。第一，写日记。生活是写作的源泉，学生每天都有不同的生活或学习体验，教师可以引导学生每天写一篇日记，记录自己的生活点滴，为以后的写作积累素材。第二，写读后感。教师可以指导学生每学完一篇课文后，都用写读后感的方式记录自己的所思所想，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以加深学生对课文的理解。第三，仿写或续写。教师可以选择合适的文章，指导学生进行仿写或续写，仿写可以引导学生借鉴他人的写作思路或写作手法，提高学生的写作技巧，续写可以充分发挥学生的想象潜能和创造潜能，促进学生的个性化发展，二者都是提高学生写作水平的有效手段。

六、 开展综合实践活动，培养学生的良好品质

素质教育背景下，教师不仅要教会学生基础的语文文化知识和基本技能，更要教会学生做人做事的道理，促进学生综合素质的提高。小学生正处于身心发展的初始阶段，教师在开展语文教学的同时，应该给予恰当的思想引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养他们的良好品质，提高他们的思想道德水平，促使他们成长为符合社会要求的新型人才，而语文综合实践活动的开展，就能很好地起到这个效果。

例如，笔者曾组织学生进行“寻找春天”的实践活动，让学生认真观察春天到来后，自然万物的变化，并且用自己的话语进行描述，同学们交出了满意的答卷：柳树嫩绿的枝条随着春风一起舞蹈，可爱的小燕子在就在那柳树梢上欢快地歌唱，柳树下方的地面，有小草害羞地探出了脑袋，细细地打量着这个世界等。通过类似这样的实践活动，让学生感受到春天的勃勃生机，领略大自然的美丽，进而激发出学生对祖国大好河山的热爱之情，并且激发他们保护环境的意识。再比如，笔者曾组织学生到敬老院做志愿服务活动，陪老人们聊聊天，帮助老人们做一些力所能及的小事，培养学生尊老敬老的思想意识，并写一篇关于做志愿活动的感受，不仅锻炼了学生的写作能力，还培养了学生的志愿服务意识。

综上所述，实现有效教学是每位教师的工作信念和工作理想。作为小学语文教师，我们应该根据班级学生的实际情况，积极探索更为高效的教学手段，可以从科学采取分层教学，满足学生的发展需求;借助先进信息技术，激发学生的学习兴趣;积极实施小组合作，树立学生的合作意识;正确指导阅读方法，提升学生的阅读能力;合理进行写作训练，锻炼学生的写作技巧;开展综合实践活动，培养学生的良好品质这六个角度作为出发点，同时要注意不断加强自身修养，不断提升专业技能，从而帮助学生更好地学习语文知识，促进学生的语文发展。

参考文献：

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