提升乡村学生阅读能力的策略

陈彩云

内容摘要：在我国悠悠几千年的历史长河中，乡村扮演着必不可少的角色，它是中华民族传统文明的发源地。党的十九大报告强调要实施乡村振兴战略，而乡村振兴的重要内容是乡村的文化振兴，文化振兴的重要途径是提升乡村教育水平。在乡村振兴战略背景下，促进文化振兴，提升教育水平，就必须要重点处和从学生的薄弱处入手。而乡村学生阅读能力的培养，恰恰是重点和学生的薄弱处。因此，对乡村学生阅读能力的培养应该成为教师不断探索的课题。

关键词：乡村振兴 阅读能力 课外阅读

苏州大学教授朱永新说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。可见，阅读是人们提升精神境界必不可少的途径，更是国家科学文化发展的不竭动力。然而，在乡村地区，学生的阅读能力却不容乐观。为此，本文将基于乡村振兴战略背景来探讨乡村学生阅读能力的培养，希望能够探索出适合乡村学生的阅读之路。

一.乡村高中学生阅读能力的现状

当前，乡村地区的高中学生阅读能力培养相对来说比较薄弱，具体来说存在着硬件设施落后，书籍来源不足、欠缺阅读氛围和阅读环境、学生对于阅读缺乏兴趣和重视等几个困境。

（一）乡村地区硬件设施落后，书籍来源不足

乡村地区一般没有图书馆，学校的图书室也常常不对学生开放，即便是开放，也只是每周开放一天，而且图书室的藏书数量少，学生所接触到的书籍范围狭窄，品类单一。而且乡村家庭的藏书量也非常少，家长很少给孩子买除了辅导书、练习册以外的课外书籍。书籍来源不足，学生的阅读面就会比较狭窄，阅读能力的培养也会面临重重困境。

（二）乡村地区欠缺阅读氛围和阅读环境

阅读是需要氛围的，良好的阅读氛围会使不喜欢读书的学生也能够在氛围的感化下培养一定的阅读习惯。但是在乡村地区，通常欠缺这样一个良好的阅读氛围和阅读环境。一方面，乡村学生的家长相对来说受教育程度较低，很多家长都只有初中、高中的学历，他们没有阅读的习惯，也缺乏阅读的意识，当学生在家里阅读课外书的时候，他们还常常认为孩子是在“看闲书”而对其加以干预。学校方面也没有营造良好的阅读环境，很多学校更加注重升学率，注重夯实学生每一科的知识基础，从而更好地在高考中取得良好的成绩，而对于阅读则并不重视，甚至会在自习课上杜绝学生阅读课外书。如此，学生阅读的行为得不到鼓励，阅读氛围和阅读环境没有形成，阅读能力的培养自然也无法顺利实现。

（三）学生对于阅读缺乏兴趣和重视

虽然阅读需要一定的环境和氛围，但是说到底阅读是一个个人行为，需要阅读者具有一定的阅读兴趣和阅读习惯。然而就当前的乡村地区高中生来说，这样的阅读兴趣和阅读习惯是远远不足的。家庭的不重视，学校的忽略，都会造成学生对于阅读认识不清晰，缺乏一定的兴趣。

二.乡村振兴战略背景下如何切实改善乡村学生阅读能力培养困境，提升学生阅读能力

现如今，我们倡导实施乡村振兴战略，在这一背景下，切实改善乡村学生阅读能力培养困境，培养学生阅读能力，促进乡村文化振兴是势在必行的。为此，我们应该针对目前学生阅读能力培养的困境，不断地加大乡村学校的基础设施建设，扩大书籍来源，在班级里营造良好的阅读氛围与阅读环境，多途径提升学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。

（一）加大乡村学校的基础设施建设，扩大书籍来源

为了更好地培养和提升学生阅读能力，我们必须要下大力气，加大乡村学校的基础设施建设，为学生提供充足的书籍来源，以及引进一些新媒体阅读等资源。比如，可以引进平板电脑，以平板电脑辅助学生查询阅读材料，或者利用视频、图片、动画等将阅读可视化、趣味化。采购适合中学生身心发展的书籍，订阅多领域的报刊、杂志，扩展学生的阅读视野。

（二）在班级里营造良好的阅读氛围与阅读环境

良好的阅读氛围和阅读环境是非常关键的。但是乡村阅读氛围并不浓厚，因此，教师应该在班级内部打造良好的阅读氛围。具体来说可以通过以下几点来实现。

第一，在班级内开展读书漂流活动，使原有的书籍流动起来，发挥最大的作用。很多学生家里藏书量非常少，多数学生只有几本、十几本的课外书，如果进行读书漂流，学生能够获得更多的图书资源，而且能够争相阅读、交流，形成互相促进的氛围。

第二，为学生推荐经典阅读材料。高中生的自主阅读在选材方面是有一定局限性的，教师应该从更高的高度为学生推荐景点阅读材料，如《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等，重点要推荐一些中外名著，来拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，提高学生的文化品位，陶冶学生的情操。

第三，为学生布置每周阅读任务。为了更好地强调阅读的重要性，使学生养成良好的阅读习惯，教师可以为学生布置每周（或每日）阅读任务，要求学生必须要进行阅读。

第四，组织开展家长会，进行全民阅读推广。针对乡村学生家长阅读意识淡薄的情况，我们可以组织召开家长会，号召家长配合学校做好家校工作，培养学生阅读习惯。

第四，培养学生阅读习惯。比如，在学习完《祝福》之后，教师可以设置一些问题，如“你喜欢文中的哪个人物？为什么？”“你喜欢祥林嫂吗？为什么？”“假如你在现场你会怎么做？”等问题，来启迪学生的发散性思维和创新能力。如此，既能培养学生的阅读习惯，也能提高学生的阅读能力，還能激发学生的发散性思维和创造能力。

（三）多途径提升学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯

高中阶段，学生的学业压力比较大，在阅读方面时间有限，兴趣也非常寡淡，习惯更没有养成。因此，教师应该多途径提升学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读，情不自禁地想要阅读，并且持之以恒地阅读，形成良好的阅读习惯。比如，可以为学生分享书里的一些精彩段落、精彩人物故事、精彩情节等，引起学生的兴趣，当学生兴致满满的时候，教师戛然而止，告诉学生这些精彩段落、情节出自哪本书，让学生自己去阅读。又如，可以开设阅读沙龙活动，每周利用一节课的时间在班里进行读书分享和交流，学生在沙龙活动中能够交流自己的阅读心得，也能够了解别人对于阅读的体会。在这个过程中，教会学生如何提取信息，筛选信息和加工信息，对学生的阅读感受进行评价，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。这样，不仅可以增长知识，还可以提高学生的语言表达与交流能力。再如，可以举办知识大赛，邀请家长、村民们来观看，学生在知识大赛中获得了名次，会感谢书籍所带来的知识和力量，而没有获得名次，也会认识到阅读的重要性，从而激起阅读的兴趣和积极性。

三.结语

以上，笔者对乡村高中学生阅读能力的现状进行了分析，并有针对性地就乡村振兴战略背景下如何切实改善乡村学生阅读能力培养困境，提升学生阅读能力展开了论述。乡村振兴，教育先行。只有不断创造各种机会培养学生的阅读习惯和阅读能力，才能不断开阔学生眼界，提升学生文化素养，才能提升教育水平，促进乡村振兴。

参考文献

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（作者单位：江西省赣州市石城中学）