基于写作能力培养的开放式看图写话教学刍探

韩敏

摘 要：教师在语文教学中重视培养学生的看图写话能力，可以为学生写作能力的培养打下基础。开放式看图写话教学能够有效培养学生的看图写话能力。文章对看图写话对写作能力培养的影响、看图写话教学的实际情况、开放式看图写话教学的有效措施进行探讨，旨在提高学生的写作能力。

关键词：语文教学;开放式;看图写话;写作能力;培养

中图分类号：G421;G623.24 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）14-0055-02

新課程标准对学生综合能力培养提出了更高的要求，尤其是低年级学生看图写话能力的培养十分关键。看图写话是学生按照教师提供的图片内容，展现自己的想象力，把图片所体现的内容用语言表述出来。在语文教学中，学生应该掌握听说读写的基本技能，所以教师要致力于培养学生的看图写话能力，进而为写作能力培养打下基础。开放式看图写话教学能够有效培养学生的写作能力，现结合教学实践对此进行分析。

一、看图写话对写作能力培养的影响

（1）看图写话是语文知识的重要内容。看图写话存在于低年级语文学习中，低年级学生处于接触语文的初级阶段，需具备一定的语言表达能力，为将来的写作打基础。教材中几乎每一个章节都涉及与写话相关的内容。可见，看图写话在低年级语文教学中占据重要的地位，教师应高度重视看图写话教学。（2）看图写话能够促进学生写作能力的提升。看图写话教学能解决学生无话可写的问题，能帮助学生积累众多优美词句。学生通过看图写话能够拓宽阅读视野，训练语言使用能力和组织能力，进而提高写作能力。（3）看图写话可以增强学生的综合能力。看图写话的过程，在很大程度上能够提高学生的观察能力、想象能力和创造能力。看图写话是比较基础的写作训练模式，能够在写作中促进学生的思考，提高学生的写作能力，培养学生的想象能力、思维能力，促进学生更好地认知和了解事物，不断强化学生的综合能力。

二、看图写话教学的实际情况

（1）教师层面。看图写话通常是围绕图片展开，让学生先观察图片，然后融入自己的想象力和创造力，完成写作任务。在教学中，一些教师总是淡化写作技巧的培养，而是要求学生观察图片，想象图片中的内容，最后书写自己的观看感受。这样的教学会降低图片对学生的吸引力，以致学生没有观察和写作兴趣，而且没能体现学生的主体地位，无法针对性地培养学生的表达能力和应用能力。（2）学生层面。其一，如今学生接受信息的渠道特别多，视野越来越开阔，认知水平越来越高，看图写话中的图片对学生的吸引力越来越小。学生看图的好奇心降低，就会影响看图写话的兴趣。其二，一些学生在看图写话中，由于词汇量不够，缺少生活经验和体验，所以存在语句贫乏、内容缺少逻辑性的问题。其三，一些学生由于观察力和想象力有限，难以全面理解图片所表达的内容和含义，写出的内容与图片不符，写话水平较低。

三、开放式看图写话教学的有效措施

开放式看图写话教学能给予学生足够的思考空间和时间，让学生有更多机会接触生活中的事物，满足学生活泼好动、好奇心强的成长需求。教师可以在开放式教学模式中，训练学生的想象力和创造力，提高学生的写作能力。（1）教师层面，应设计开放式的看图写作教学内容。其一，组织学生开展“我做我写”活动，激发学生的写作兴趣。学生只有认真观察并了解图片中的内容，才能使用恰当的词语对内容进行准确表述。为此，教师要在生活中培养学生的观察能力和体验能力。比如，组织学生开展“我做我写”活动，鼓励学生在家里或学校打扫卫生，进行劳动体验。学生有了丰富的生活经验，就能增强写作兴趣，将自己的实际体验和想法写出来，进而提高写作能力。其二，组织学生开展“我画我写”活动，强化学生的认知。教师可以将语文教学内容与美术内容巧妙结合起来，构建充满特色的教学体系，鼓励学生先用画笔画出事物，然后用词汇和语句把自己的美术作品所反映的内容描述出来，从而拓宽学生的写作范围。比如，教师可以让学生先画出自己所观察到的大自然景色，然后用文字将画中的内容展现出来，表达自己对大自然的热爱之情。这样，不仅可以强化学生对事物的认知，还可以激发学生的想象力，提高学生的写作能力。其三，组织学生开展“我拍我写”活动，强化学生的情感体验。教师可以鼓励学生在课外或周末拍摄人物、事件、风景等各类照片，并将其作为写作资源，用文字表达照片中的内容。这样，学生通过看照片写作，就能接触到更多素材，写作范围更加宽泛。引导学生写作时，教师还可以结合照片内容，向学生提出一些问题，让学生思考，培养学生的想象能力和思维能力。在此过程中，教师要结合学生的写作情况给予鼓励，帮助学生建立写作信心，鼓励学生与同学分享自己的欢乐，进而强化学生的情感体验。需要注意的是，在开放式看图写话教学中，教师应该帮助学生挑选最理想的图片素材，确保图片内容积极向上，具有教育意义。图片内容应起到引导学生言行举止、帮助学生树立正确思想观念、培养学生良好学习习惯、弘扬优秀传统文化等作用。教师要时刻关注学生对图片的观察感受并给予正确引导。比如，欣赏自然界中的花草树木图片时，可以让学生思考环境在人们生活中的重要性，促使学生树立环保意识，鼓励学生保护环境从自我做起，从身边小事做起。这样，不仅能提高学生的看图写话能力，而且有助于培养学生良好的思想道德品质和综合素养。（2）学生层面，要开放式地积累写作素材和经验。在开放式看图写话教学中，学生可以学习更多优美的词句，增加自身的词汇量和知识量，并将其运用在写作中，为看图写话增添色彩。学生可以在闲暇时间经常去书店或图书馆阅读课外书籍，从书籍中获取更加丰富的词汇和语句，增加自己的词汇量。此外，学生应积极体验生活，因为在看图写话的过程中，要想写好作文，就需要具备一定的生活体验和经验。只有建立在亲身体验基础上的看图写话，才能更深入地反映图片中的内容和内涵，才能写出好的作文。另外，学生在写话之后，可以与教师进行沟通，探讨自己的写作思路是否正确，如果有错误，要及时纠正，这样就能加深对图片的理解，进而提升写作能力。

四、结束语

综上所述，教师要科学地设计开放式教学体系，科学设计看图写话教学内容，注重学生写作能力的培养。在具体教学中，教师要了解学生的实际学习情况和认知水平，扩充学生的写作素材，增加学生的词汇量和知识量，为学生写作能力的提升奠定基础。在开放式看图写话教学中，教师应设计开放式的看图写作教学内容，学生要开放式地积累写作素材和经验。

参考文献：

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[2]张万香.低年级开放式看图写话的策略[J].教学与管理，2016（20）.

[3]陈丽芳.小学低年级开放式看图写话教学浅探[D].湖南师范大学，2012.