初中历史教学中学生“史料实证”素养的培育策略探讨

邵丽坤

摘 要：历史是初中教学内容的关键学科，同时历史教学课堂是实施新课程改革素质教育的场所。历史的学习有助于为初中生树立起积极正确的人生观和价值观，使学生的人文精神和文化素养得到发展。因此，将初中历史教学进行有效性的构建成为历史教师的重点教学内容。学生只有具备了史料实证的能力，在历史知识的解题时，才能提升历史的解题效率。本文将围绕历史教学中“史料实证”素养的培育展开相关探讨。

关键词：初中历史 课堂教学 史料运用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.040

伴随着我国文化实力的发展进步，教育工作者对课堂教学的要求逐渐增高，以此来满足学生日益增长的学习需求。因此，新课程改革的教育政策得到了广泛的开展落实。在新课程改革的教育背景下，教师需要重视学生的素质教育。初中是学生身心成长和人格塑造的关键时期，教师需要将初中生的历史教学重视起来，来保障初中生的素质教育发展。史料是初中历史教学中重要的教学内容，通过有效的史料运用可以显著提升初中历史课堂的教学效率。然而，当下的初中历史课堂中关于史料的运用还存在着较多问题需要改进，有待历史教师进行完善。

一、史料实证意识的概述

史料实证意识是初中学生们学习历史知识内容必备的学习意识，也是引导初中学习历史知识内容的重要方式。所以，教师要引导初中学生们对史料内容进行分析，通过真实可信的史料内容对历史进行了解，能够有效帮助学生们理解历史知识内容，提高学生们解决历史知识问题的能力。而想要对学生们的史料实证意识进行培养，初中历史教师在实际教学过程中，可以通过情境教学法对史料内容进行复原，通过史料创设教学情境，引导学生进行历史知识的学习。此外，还可以通过史料引导学生们对历史结论进行分析，强化学生们的历史使命感，以及对国家发展建设的责任心，活跃历史课堂的学习氛围，对学生们核心素养与学习能力的培养有着重要意义。

二、在初中历史教学中培养史料实证素养的重要作用

1.激发学生主动探寻历史知识的积极性

兴趣是学生最好的老师，也是驱使学生不断努力探索的主要动力。对于初中生而言，兴趣在他们学习过程中扮演着重要的角色，往往决定着他们的喜好。在初中历史教学过程中，教师使用史料展开教学活动，能够有效激发学生的学习兴趣。如果在初中历史教学过程中，教师结合史料为学生讲述一些历史故事，远比照本宣科地讲历史要有趣得多，因为历史故事当中有着生动的故事情节，鲜明的人物形象，学生在听故事的时候，注意力会更加集中，课堂气氛也会十分融洽，学生的思维也是十分活跃。在这种教学环境下，学生对历史学习会更加感兴趣，探索和学习意识也会更加强烈。

2.提高学生对历史知识的领悟能力

在初中历史教学过程中使用史料展开教学活动，除了能够激发学生的学习兴趣之外，还能提升学生对历史的感知能力。从本质上来讲，史料比教材更接近历史，因此，在使用史料教学时，学生更容易学习到真实的历史背景，更能有效培养学生的历史观。从心理角度来讲，如果学生在学习过程中缺乏了感性认识，那么就会对课程失去学习兴趣，也无法从中领悟到历史发展的真相。在教学过程中，教师引导学生通过对史料的分析和解读，能够从宏观角度把握历史发展脉络，掌握历史人物的心理，分析在历史发展过程中历史人物的贡献，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的历史核心素养和综合能力。

三、初中历史教学中史料实证培养所存在的问题

史料一直以来是初中历史教师进行教学的重要工具。然而，通过对当下的初中历史课堂进行分析，可以发现史料的运用现状不容乐观，存在着诸多的教学问题。

首先，当下初中历史课堂的史料具有过于形式化的问题。初中历史教师的教育理念过于落后，教师不懂得教学的变通，使史料的运用过于形式化。教师忽视了史料运用的真正意义，使史料的价值没有得到最佳发挥。

其次，当下初中历史课堂运用的史料存在着枯燥和乏味的弊端。教师在运用史料的过程中忽视了史料的趣味性。教师仅仅把史料当作固定的教学流程，没有将初中生的主体地位进行明确。从而使得初中生参与初中历史课堂学习的主动性降低，无法保障初中历史的课堂质量。

四、初中历史教学中史料实证素养培养的具体策略

1.运用史料导入课堂教学

初中历史教师应当将课堂导入的环节重视起来。高质量的课堂导入可以将初中生最快速度地带入到学习的状态中，使学生的学习好奇心和学习兴趣得以激发，是保障历史课堂顺利开展的首要前提。因此，教师可以将史料与课堂导入环节进行融合，使课堂导入的环节焕发更具有趣味性的色彩。

比如，在學习《原始的农耕生活》这一课时，教师在课堂开始前便可以为学生在多媒体课件中展示我国原始农耕生活中的各种工具，如铲、杵、耜等等。教师将以上工具的文物图片和模型视频等等对学生进行展示观看。学生在观看史料的过程中激发起了学习兴趣。同时，教师在展示历史材料的最后对学生进行导入：“我国古代人民便是用这些工具展开的农耕，那么接下来我们便开始学习我国古代原始的农耕生活。”学生的好奇心和兴趣在史料的展示过程中得到了有效激发，使历史课堂的学习氛围得到充分的调动，保障了初中历史教学的课堂质量和效率。

2.运用史料深化历史教学

历史学科的知识点由历史人物和历史事迹等等组成，由于知识点的年代久远使初中生容易产生距离感，因此，教师可以将史料进行运用，以此来拉近学生与历史知识的距离，使初中生的历史学习得到深化。初中生的认知能力处于成形发展的阶段，对历史事物的认知尚未全面。所以通过史料的运用，教师可以将更加生动和形象的历史知识展示到学生面前，有助于初中生加深对历史知识的理解，有助于为初中生培养起正确、积极的历史观，保障了历史教学的有效性。

比如，在学习《汉通西域和丝绸之路》这一课时，汉通西域和丝绸之路属于我国汉代的历史时期，学生在学习理解历史知识的过程中存在着陌生感和距离感。因此，教师可以在多媒体上为学生展示丝绸之路相关的史料，如教师可以为学生播放《丝绸之路》这部纪录片的精彩片段，其中蕴含着丰富的历史资料和内容。学生在视觉和听觉的感受中完成了史料的积累，对于丝绸之路的历史有了更加深入的了解认知，深化了学生的历史学习。

3.开展参观史料的课外实践，感受历史文化

初中历史教学的内容不应局限在历史教材中，初中历史的教学场所也不应局限在教室内。教师应当将历史教学进行延展，使初中生的历史视野得到开阔。因此，教师可以以历史教材的内容为基础，带领学生进行参观史料的课外实践。学生在切身的感受过程中，对历史知识有了更加直观的学习，有助于学生的历史素养得到发展。

比如，在学习《灿烂的青铜文明》这一课时，教师便可以带领学生有组织地到博物馆中进行参观。在博物馆中学生对青铜器进行了参观，呈现在学生眼前的史料使历史教学的知识内容更具有说服力。学生的学习兴趣得到高效激发，同时学生感受到了我国古代人民的智慧，使学生的民族自信心得到培养。

4.运用史料，引导初中学生自主学习探究

在对史料进行运用时，初中历史教师也要通过史料内容，对学生们的自主学习兴趣进行激发，让学生们自主对教材内容和史料内容进行学习与思考，并通过探究材料的内容，理解课堂教学的知识重点，对历史知识内容进行掌握。学生们的自学能力和自主学习意识得到培养，掌握了历史学科的学习方法。

例如：在对《清朝前期社会经济的发展》进行教学时，初中历史教师可以运用多媒体设备，对拓展到史料内容进行播放，通过视频、图片等形式對史料内容进行展示，激发学生们对知识内容的探究兴趣。让初中学生们对历史知识内容进行自主学习探究，并分析历史教材与史料的内容，对清朝经济发展的表现与特点进行总结，分析清朝人口增长的原因，并对人口增长带来的利弊进行归纳。通过让学生们自主学习，学生们能够将知识内容进行整理，深化了初中学生们对历史知识内容的理解与记忆。

总之，史料的有效运用可以保障历史教学的效率。初中历史教师应当完善自身的教学素养，将丰富多样的史料应用到课堂中，使初中生的历史文化知识全面发展。

参考文献：

[1] 韩萍《初中历史教学中如何培养学生的“史料实证”素养》，《华夏教师》2019年第9期。

[2] 孙洪强、庄晓燕《初中历史教学中核心素养的培养策略》，《华夏教师》2019年第8期。

[3] 林金木《例说基于史料实证素养的初中历史试题命制》，《福建教育学院学报》2019年第2期。