小学语文课堂教学中的语言艺术研究

林升兰

摘 要：小学语文是小学教学体系中重要的组成部分，不仅语文本身极其重要，对其他学科也有重要的影响。从本质上来讲，语文是一种语言学科，因此，在教学过程中教师要注重语言的艺术性，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，进而提高学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述在小学语文课堂教学中语言艺术研究，供大家参考借鉴。

关键词：小学语文 课堂教学 语言艺术

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.032

教师的语言是学生与知识的纽带，对学生的学习效率和学习质量有着直接的影响。通过教学实践我们发现，教师的语言素养不仅对教学质量有直接的影响，还对学生的智力发展有着直接的关系。如果教师在教学过程中，能够充分发挥教师的语言艺术，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养，对学生的语文思维发展以及智力发展都有着重要的影响。因此，教师在教学过程中，要注意发挥语言艺术功能，以此来保证小学语文课堂教学的有效性。

一、小学语文课堂教学语言的重要性

随着我国教学体制改革的不断深入，围绕小学语文教学也发生了一系列的变革，要求教师在教学过程中要不断丰富教学内容，创新教学方法，结合语文教材内容，积极为学生渗透中国的传统文化，培养学生建立崇高的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观，进而丰富学生的情感世界。另外，在正式上课之前，教师要精心备课，充分挖掘教材内容，明确教学目标和教学任务。在教学过程中准确表达，以此来加深学生对文章的理解，对主体思想的提炼，进而实现预期的教学效果。所以，在小学语文教学过程中，教师充分发挥语言艺术，不仅能够提高学生的学习效率和质量，还能显著提升学生的语文核心素养和综合能力。

二、关于小学语文课堂教学语言艺术的研究

1.注意教学语言的规范性和科学性

小学生虽然年龄较小，但思维比较活跃，学习能力强，想象力丰富，具有极强的可塑性。同时，小学阶段也是学生身心发展的重要阶段。所以，在小学语文教学过程中，要着重发挥教师的语言艺术。在教学过程中，教师首先要注意语言的规范性和科学性，在授课过程中使用普通话，表达的思路要清晰，教师需要时刻记住，不可以使用方言进行教学。比如，很多小学教师在授课过程中，由于逻辑思维不清楚，常常会使用一些过渡词，比如“然而、可是、嗯”等词汇。在上课过程中，时不时地就会出现一些方言，比如，你瞅啥呢？麻溜点！等等。久而久之，学生也会慢慢开始学习教师的口头禅，不利于学生的健康成长。因此，教师在教学过程中，要注意规范自身的语言习惯，充分发挥语言艺术的魅力。

2.注意教学语言的启发性与趣味性

新教改中明确指出，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师则需要发挥好引导者的作用。在实际的教学过程中，教师的语言不仅仅是传授知识的纽带，还起到启发学生思维的作用，引导学生进行思考，体会文章的思想感情和中心思想，以此来加深学生对文章的理解。与此同时，教师要注意小学生的接受能力和学习能力，以及小学生的学习特点，小学生自我约束能力较差，对信息事物充满了好奇心和探知欲。因此，在教学过程中，教师要充分运用语言艺术，营造轻松愉快的教学环境，启发学生进行思考，集中学生的注意力，进而保证小学语文课堂教学的有效性。例如，在学习《司马光》这节内容时，教师就可以用讲故事的方式来为学生进行讲解，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在讲解完毕之后，教师还要引导学生进行思考，司马光的故事对我们有哪些启发，以此来调动学生的积极性和参与性，让学生主动参与到教学活动中来，营造轻松愉快的教学气氛，进而让学生敢于发表自己的意见和想法，发散学生的思维。

3. 注意教学语言的艺术性与情感性

语言不仅仅是一门学科，还是一種艺术，它能够给予人愉快的感受和美的享受。因此，在语文教学过程中，教师要充分发挥语言的艺术，给予学生美的享受，让学生在学习语文知识的过程中形成欣赏能力和审美能力，能够发现生活中的美好。另外，教师还要充分发挥语言艺术，让学生在脑海中积极构建相关的场景。比如，在小学语文教材中收录了很多古诗词，这些古诗词不仅语言简练、逻辑清晰，韵律工整，意境更为深远，在学习过程中，教师要引导学生发挥想象力，体会古诗词中的意境和美感，充分理解语言中的艺术。除此之外，语言还是表达思想感情的主要因素。如果教师在授课过程中毫无感情色彩，只是生搬硬套的话，教学效果是无法实现预期目标的。例如《山行》这首古诗，这是一首描写景色的古诗，诗人在简单的四句诗词中，描绘了山峰的高耸，以及山中的景色，在全诗的最后一句，充分表达了作者奋发向上的思想，这首诗是一个寄景于情的题材，也表达了诗人对大自然美景的热爱。教师在为学生分析这首古诗时，要充分发挥教师的语言艺术，让学生感受到自然中的美好，体会到诗人积极向上的思想感情。

4.创设情境，培养学生运用语言的能力

对于小学生而言，因为知识储备有效，对文章无法进行深入的理解，因此，教师在教学构成中，要结合小学生的认知特点和学习能力，合理选择教学方法，积极采用情境教学方法，结合语文教材中为学生创设的教学情境，让学生在情境中加深对文章的理解。例如，在学习《枫桥夜泊》这首古诗时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生创设教学情境，在情境中有天上的明月，月光照在树木之上，树林之中偶尔有鸟的鸣叫，诗人能够清晰地听到寒山寺的钟声。在情境中，教师再配上一首古典音乐，以此来让学生迅速进入情境之中，让学生加深对诗词的理解。

5.小学语文教师注重自身素养的提高

对于小学语文教师而言，语文知识应该是丰富多彩、琳琅满目的，不应该是毫无感情的生搬硬套。教师要发挥语言艺术，让学生在学习语文知识的过程中感受到美，进而提高学生的欣赏能力和审美能力，丰富学生的情感世界，开拓学生的眼界和思维。另外，在教学过程中，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和参与性，为学生营造良好的教学气氛，教师则需要做好引导者的作用，帮助学生解决学习过程中遇到的困难。教师要充分认识到自身的作用，要树立终身学习的艺术，不仅在教学过程中坚持教学相长的原则，在课后也要积极地总结学习，以此来提高教师的专业素养和教学水平，保证给予学生最优质的教学资源，保证学生的学习效率和学习质量。

总而言之，小学语文不仅是一门基础学科，还是一门综合性的学科。在课堂教学过程中，教师的教学水平和专业素养直接决定着学生的学习效率和学习质量，其中教学的语言艺术尤其重要，不仅是学生与知识之间的桥梁，还是启发学生思维的最有效的方式。因此，教师要不断提高自身的语言艺术，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，保证小学语文课堂教学的有效性，促进学生的核心素养和综合能力。

参考文献：

[1] 陈靖《如何在小学语文教学中运用汉语言艺术》，《中国校外教育》2016年第3期。

[2] 李春梅《浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术》，《西部素质教育》2016年第18期。

[3] 党志波《浅析小学语文课堂教学中的语言艺术》，《学周刊》2013年第1期。