谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性

马泰田

摘 要：在小学语文教学过程中，教师要着重关注小学语文课堂教学工作，充分把握好语文学习过程中的听、说、读、写的有机联系，进而从根本上有效提升小学语文课堂阅读教学的实效性，为学生阅读理解能力和语文综合素养的提升而提供必要的基础。结合这样的情况，本文重点分析提高小学语文课堂阅读教学的实效性的相关策略等内容，希望本文分析能够为提升学生的语文综合素养而做出一定的贡献。

关键词：小学语文 课堂阅读教学 实效性 实施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.001

随着新课程改革的进一步深入，在实际的小学语文教学过程中，更需要着重关注课堂阅读教学工作，进一步有效采取行之有效的教学措施和方法，以此从根本上提升语文阅读教学的实效性。从具体情况来看，在实际的教学过程中，某些教师往往为了张扬个性，大胆创新，可能盲目地追求技巧，挖空心思来实现创新，但这只是表面的，会导致实际的语文课堂教学缺乏实效性，不能切实提升学生的阅读理解能力。针对这样的情况，要想实现更高效的语文课堂阅读教学，使其实效性得到显著提升，可以从以下几方面着手进行相对应的改进。

一、要针对课本进行深入的钻研

针对小学语文阅读教学工作而言，着重做好课文的探究和钻研工作显得更为重要，因为课文教材相关内容都是专家学者通过精心的优选和编排制作而成的，因此有十分丰富的内涵和科学性，合理性，所以要想体现出语文课堂阅读教学的实效性，就需要从课本教材下功夫，进行深入的钻研。要打造高质量的阅读教学课堂，需要着重做好课前准备工作，针对教科书中的相关教学资源进行深入的挖掘，以此为基准更有效地理解文本，然后制定出切实可行的教学目标和教学计划，针对重点内容进行深入的挖掘，把握各类因素，选取与教材和学生实际情况相符合的教学方法，以此在更大程度上提升阅读教学的实效性。如果语文教师自身没有针对语文的教材和文本进行深入理解，没有吃透，对于编写的意图和教学目标没有充分的明确，在实际的教学过程中就会出现教学偏差，不能落实教学重点内容，甚至存在南辕北辙的情况，而这对于整个课堂教学质量和学生阅读理解能力的提升，都会造成严重的影响。

二、要确保学生能够充分的预习

要想实现更加良好的阅读教学效果，使有效性进一步增强，需要着重做好学生的阅读预习和引导工作。在实际的语文教学过程中，从根本上来讲，整个阅读教学过程就是教师、学生、文本之间对话的过程。在这个过程中需要学生和文本进行深入的对话，也就是说，要引导学生在课前着重做好预习和准备工作，让学生做好初读，对文章进行初读之后，进行及时有效的查漏补缺，这样才能体现出更为显著的实效性。在学生初读的过程中，很多字音或者词语往往没有读准，读顺，对于某些词语或者重点段落不能深入的理解，在这样的情况下就需要教师的引导和帮助，进行针对性的解答，然后进一步引导学生进行反复的朗读和训练，让学生在切实预习和深入研究的过程中得出自身的体会或者收获，通过这样的训练和指导，使学生进一步有效培养语感，进而提升其整体的课堂教学效率。如果学生没有针对整个课文形成总体的印象，对于课文的重点不能充分熟悉就进行学习，这样会导致学生无法理解深刻或理解得十分肤浅，不能充分掌握整篇文章的深刻内涵。因此，着重做好课前预习工作，针对阅读文本进行有效掌握，这是十分关键的内容。要提高语文教学的有效性，就需要时刻提醒学生 “书不读熟不开讲”。需要注意的是，在实际的语文教学过程中，课前预习是最容易被忽略的环节，要逐步引导学生也养成良好的课前预习的习惯，且在预习的过程中能够积极有效地提出问题，让学生进行相对应的解答，并且提前进入到学习状态，同时要着重做好课前检查工作，指导学生应用不同的方法针对相关资料进行有针对性的收集和学习，整理，以此更有效地把握文本的内容，进而在更大程度上提升学生的自学能力和应用能力，指导学生学会采用不同的方法收集与学习内容有关的资料。同时需要针对具体语段进行深入细致的分析和品读，特别是针对核心段落要进行科学合理的分析，确保学生和文本能夠真正意义上紧密的接触，通过更加生动细致的语言与实践活动，进一步走近本本，实现学生和文本能力的交流，以此切实提高课堂教学的实效性。

三、在教师的指导过程中，要体现出应有的实效性

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在小学语文课堂阅读教学过程中，要以先进的教学理念为指导，进一步确立学生的主体地位，从根本上培养学生的创新能力，教师要进行针对性的指导，充分发挥自身的引导作用，以此确保教师的作用和价值能够得到充分的体现。在具体的教学和指导过程中，要以新《课标》为指导，进一步把握新《课标》的相关理念，结合学生的实际情况，把课堂真正意义上交给学生，培养学生的自主学习能力和创新能力，在科学合理的引导之下，体现出学生的主体作用和地位。教师要真正意义上成为课程的开发者，教育活动的设计者和引领者，同时还要成为学生阅读和学习理解的设计者、主持人，还是学生学习的促进者、引导者、教学的倾听者、激发者。例如，针对课堂教学工作而言，要着重做好朗读指导工作，这是十分重要的环节，在实际的教学中设置比较多的朗读环节，这样能够引导学生更有效地读好每一个句子，每一段话，采取形式多样的朗读方式，例如齐读、分组读、分角色朗读、范读、引读等等，不厌其烦，进行更科学合理的指导和示范，通过领读朗读的形式，让学生针对具体的课文内容进行读准读好，从而进一步加深对于阅读材料的理解程度，体现出应有的教学实效性。在朗读指导的过程中，要注重做好对话、练笔等相关指导工作，在效果方面要体现出生命力和精准性。作为课堂教学的组织者，要以学生的实际情况为基准，进行不断的改进和重新，进一步实施全新的策略，通过学生的亲身经历进行自主探究，使其不断地实践和完善，充分体现出学生的主体作用，进而为其教学实效性的提升提供基本条件。

四、有针对性地利用多媒体教学工具，提升其实用性

在具体的语文课堂教学过程中，越来越广泛地应用多媒体教学工具，在针对多媒体手段进行应用的过程中不能只是追求观赏价值，要充分地增强其实效性。对此，就需要充分利用好多媒体教学工具，在利用教学工具的过程中，不能只是注重欣赏性和丰富性，要充分体现出教学重点，例如，在针对诗歌进行教学的过程中，要通过配乐诵读，画面映衬等相关方式，确保学生能够在丰富多彩的视听氛围中进一步增强整体阅读的丰富性和实效性，让学生对于相关内容有独特的理解和感受，这样才能体现出实际的教学效果。教师要着重把握实际的教学内容，针对教学节奏进行充分的控制，在利用多媒体的过程中要把它当成至关重要的辅助手段，教师要充分体现出自身的专业技能和教学水平，结合学生的实际情况进行针对性的指导，贯彻落实因材施教的基本原则，使学生能够在视听感受中进一步沉淀内心，对于实际的教学内容能够有深入的理解和认知，进而在更大程度上提升学生阅读的积极性和自主性。

五、要及时有效地进行教学反思

要想进一步提升語文课堂阅读教学的实效性，着重做好教学反思工作也是关键所在。在具体的教学反思环节要针对实际的教学情况进行针对性的分析，然后查漏补缺，落实学习实践反思——再学习实践反思的思路。教学反思的具体操作过程中，要着重针对备课，上课，实际课堂的教学气氛等一系列相关环节进行高度的关注，着重把握好教师、学生、语文教材等一系列相关内容，以此作为反思的基本点，进而从根本上提升教师的自我反思和自我指导水平，让学生能够在自我批评的过程中实现更加理想的教学成效。同时在具体的操作过程中也能够突破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，逐步成长学会教学，在根本上提升教学水平，为学生综合素养的提升而提供必要的师资保障。

总而言之，通过上面的分析和探究，我们能够充分看出，在当前的语文课堂教学过程中，要着重做好语文课堂阅读教学工作，进一步提升实际教学的实效性，就需要高度关注影响课堂效率的因素很多，充分明确学生的主体地位和作用，以此为根本进一步提升语文课堂阅读教学效率和质量，同时进行不断的反思和完善，利用多媒体技术充分实现创新，以此增强整体教学的实效性。

参考文献：

[1] 刘国正《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社，2014年。

[2] 语文学习编辑部《课堂教学艺术》，上海教育出版社，2000年。