如何让小学数学教学回归本真

李晓燕

(河北省迁安市闫家店乡闫家店中心完全小学 河北 迁安 064400)

数学教学回归本真不是一个人的思想认知，是数学课程动态发展的历史所向。完成本真教学是我们数学执教者的责任，更是我们完成好数学改革的使命。本真就是教材之本、学生之本、教法之本的研究，我们从事各种研讨活动都不能离开这些本的意义。数学教师必须要坚守本这一观念，一切设计从本出发，目的是鼓励小学生会理性思考。教师通过变化教学行为方式，使数学课程目标所倡导的自主发现问题、合作探究设计、分享式学习深入学生的心里，增强数学认知效率。目前，在实际教学中有的同仁对本真的认识不彻底，片面的认为本真就是让学生活动起来，一切活动都是顺其自然，感觉是让小学生真的实现自由发展，结果导致本真教育过程形式化。

1.数学本真教学要让学生理解真正的数学

很多小学生把学习数学当成一种任务，并没有理解什么是真正的数学。学习数学应该是一种对数、图、理等的体验和成长，而不是获得知识的那种压力和困惑。教师应努力设计科学本真的数学授课模式，讲解数学思维，演绎数学推理，展现数学趣味，理解数学价值，通过这些认知让小学生认识到数学的本质。本真课堂的主体依然是学生，教师要结合学生的生活经验去设计相关话题或任务，让学生在探索活动中锻炼数学创造力。比如讲内容为《100以内数的认识》一节时，通过交流与探究，小学生准确感知了100以内各数的具体意义，数学教师要采用多种手段，让小学生在活动中学到知识，为培养学生对数的认知有一定的启蒙。数与生活的联系是紧密的，数学教师可以通过卡通视频的形式向小学生展示生活中的数，让学生实实在在体验身边的数学。然后，教师让学生利用想象的方式，想一想生活中有哪些物体或者事情可以用100以内的数去表示。有的学生说家里喝的果汁一箱有24瓶，有的小学生说爸爸的年龄是32岁，还有的小学生说中国有56个民族。接下来数学教师要指导小学生学会100以内数的对比，两位数大于一位数，如果都是两位数，要先看最高位，如果最高位也相同，就比下一位。之后由师生一道来归纳出所学的重点内容，可以由学生绘制思维导图来加强记忆，培养其数感，发展其数学素养。

2.数学本真教学要强调数学思想和方法的运用

3.数学本真教学要融合生活数学元素

有效引入生活元素，可以让学生的数学学习更切近现实，借助生活实例帮助学生对数学本真知识的感知，进而做到接受知识更快速。还能够使小学生养成仔细观察及分析处理的能力，生活中哪些地方是平行线，哪些物品是轴对称图形等等。小学数学教师可以就某一个专题话题进行数学思维拓展，比如讲内容为《公交车上的数学》专题时，教学中发现，小学生对于公交车的发车信息、始发站同时发车、估算卖票收入等问题还存在不理解的情况。针对这种现象，数学建议学生去实际搭乘公交车，通过观察、咨询、研讨和总结，最终得出相关知识。如市区2路公交车间隔7分钟发一班车，始发车是早晨6点，请小学生在等车的过程中想一想早晨6点到7点公交车的发车时刻表是什么，这样以后在坐公交车的时候也会有经验。再如车票收入问题，小学生可以从2路公交车的始发站上车，从终点站下车，在车上记录一下上车人数，然后按照每人投币一元计算，就能算出这个公交车大概的收入，再乘以一天2路公交车一共发车的班次，就能估算出一整天的收入。

综上所述，小学数学回归本真是数学课程改革的召唤，同时也是大教育发展的强烈要求。回归本真对小学生的学习意义重大，我们要认真定位本真教学模式、探究的度。数学教学要回归教育本真，离不开与日常生活的联系，要巧设实践活动，要尽最大可能发挥出小学生学习数学的主动性，使小学生对数学规律、运算等技能技巧有个全盘的掌握，形成规范、科学、可持续优化的数学学习行为。