探析历史体验式情感培育新途径

张言

体验式教学指的是引导学生开展多种方式的体验学习，促使学生进行自主、合作、探究活动，让学生在此过程中获得新的技能，了解新的知识，获得新的情感。学者张莹认为，历史体验式学习是以体验为核心的历史学习。体验是历史学习中的具体运用，也是提升历史核心素养的重要方式。在初中历史教学中，若能促使学生积极展开历史体验，使学生在体验中逐步提升情感，则能有效提高教学效率。

一、情境法，身临其境

体验式教学的方法有很多种，情境法就是其中的一种。情境法指的是将学生带入到相关的历史场景中，引导学生参观历史遗迹、博物馆、历史建筑，或者给学生展示相关的图片、视频等，这样能促使学生进入到相关的场景中，让学生产生身临其境的感觉。

例如，在教学《青铜器与甲骨文》时，利用情境法能将学生带入到特定的历史氛围中，促使学生获得身临其境的感受。教师在教学中可以给学生展示各种青铜器和甲骨文的图片，并展示其中的细部，让学生根据甲骨文的形象猜测它们所代表的汉字是什么，了解在青铜器上一般都会篆刻哪些文字内容。若条件允许，还可以带领学生参观当地的博物馆，看看当地的博物馆收藏了哪些文物，了解这些青铜器或者龟甲都来自哪个历史遗迹，了解当地先祖的生活状态。这样，学生自然而然地就会受到感染，体会到家乡悠久的历史和文明，从而激发情感。

利用情境法展开教学，能促使学生快速进入到相应的情境中。若能借助本地资源，带领学生进入到真实的历史情境中，则能促使学生唤醒情感，让学生增加热爱家乡的情感，进而起到情感教学的效果。

二、活动法，主题探究

活动法也是一种历史体验式学习的好方法。在教学中要根据学生的实际情况和教学目标设计各种主题探究项目，鼓励学生参与到各种丰富多彩的主题探究活动中。活动的项目也可以活泼多样，如组织学生编写小品剧，或开展辩论活动，或引导学生评价历史人物等，这些丰富多彩的活动都能激发学生情感，促使学生更积极主动地参与到活动中。

例如，在教学《中华民族的抗日战争》时，为了让学生更真切地感受抗日战争时期的场景，促使学生了解日本在中国土地上犯下的罪行，让学生认识到中国人民众志成城、抵抗外辱的决心，在活动中，教师可以鼓励学生开展小品剧的表演活动，将抗日战争中的重要战争场景或者重要历史人物的事迹表现出来。在这个基础上再组织学生开展主题探究活动，说说中国最后是怎样赢得这场战争的胜利的。围绕这个主题，学生结合自己收集到的资料展开探究，感受到了历史的沧桑，同时也激发了爱国热情。

学者冯一下认为，历史想象就是根据一定的史料，对历史上的一些事件进行合理想象，从而弥补历史叙述的空白，让学生对历史的了解更具有连续性和完整性，激发学生探究历史的情感，进而提升教学效果。

三、实践法，社会调查

组织历史实践活动也是一种很好的体验式教学方法。组织学生参加社会调查活动，能构筑起学校和社会结合的教学体系，促使学生还原历史真相，并激发学生的感悟，引起学生共鸣，從而培养学生的家国情怀。

例如，在介绍有关现代音乐和电影的内容时，组织学生参与社会调查，促使学生获得更深刻的体验。首先，鼓励学生展开社会调查，在调查中了解中国当代的音乐具有哪些特点、从外国引进了哪些新的音乐类型、人们对这些新的音乐类型持怎样的态度、这些新的音乐类型进入中国后发生了怎样的变化等。学生在调查中发现，人们对于嘻哈音乐的接受程度越来越大。还有的学生发现，嘻哈音乐在进入中国后也和中国传统文化发生碰撞，形成了中国风嘻哈等变体。通过这样的调查实践，学生感受到了中国文化具有海纳百川的特点，激发了内心的情感。

体验式教学具有可操作性和有效性原则，学生在参加了各种实践活动后，可以围绕各种可操作的内容展开学习，由知识点向知识面扩展，从而展开由浅入深的体验式学习，在实践活动中获得成就感和喜悦感，进而激发历史学习兴趣。

在初中历史教学中引导学生进行体验式活动，能将学生带入到特定的历史情境中，促使学生对历史学习产生深厚的情感。这样，学生就会更主动地进入到历史学习中，提升学习效果。