历史教学中培养学生美育素养的策略

程娟

在初中历史教学中开展审美教育，能培养学生的审美素养，让学生健康成长。教师要挖掘历史教材中的美育资源，弘扬中华民族的优良传统，培养学生的爱国情感，帮助学生树立积极的人生观。但长期以来，“智育至上”的理念根深蒂固，教师照搬教材，让学生死记硬背历史事件及意义，使美育长期被冷落。所以，教师要融入美育的理念，为学生创设美的环境，以艺术化的语言影响学生，让学生身心愉悦。

在历史教学中，教师如果单纯地讲解文字，就会使讲授的内容枯燥无味。教师可以从审美的视角去感知教材，将复杂的文字变得生动有趣，从而促进他们对知识的深度理解。教师可以重组教学内容，将传统美德等内容融入知识体系中，使知识变得厚重，让学生接受优良品质的熏陶。教师要以历史事件告诫学生，要以史为鉴，传承传统美德，完善道德情操，明白其中蕴含的人生道理。重大历史事件对后人有一定的警示作用，教师要关注学生审美能力的培养，利用各种资源，让学生去发现生活中的美。

一、构建历史教学的美学体系

教师要将历史知识与美学知识融合起来，涤荡学生的心灵，提升学生的涵养，以其中的美感化人，以其中的情打动人，让学生感受美、体验美，从而促使学生健康成长。教师要带领学生追求美、开拓美，要让学生从五千年的历史中发现大量的美学因子。教师要借助美学因素，让学生去鉴赏，让学生去领悟其中的本质。例如，在《鸦片战争》的教学中，学生要从三元里人民抗英斗争中感受到中国军民不怕牺牲、奋起抵抗的精神，从林则徐、关天培等爱国将领身上感受到他们的英雄气概。学生将历史人物的精神与清政府的腐朽、妥协进行对比，并且意识到腐朽与妥协是鸦片战争中中国失败的主要原因。

二、在教学过程中渗透情感

教师要抓住各种美育因素，并将其与历史教学巧妙结合，渗透美学情感。教师要将美丑进行对比，以历史的丑衬托历史的美，使学生获得较深的认识，提高学生的鉴赏能力。如果教师采用传统的教学模式，让学生枯燥地记忆历史知识点，将会使学生产生审美疲劳，难以调动学生的积极性，使他们无法体会真实的历史内涵。教师可以借助多媒体播放视频，让学生融入其中，感受真实的历史事件，激发他们的参与积极性。教师可以带领学生欣赏历史事件，适时穿插与历史教学相关的内容，引导学生积极地探讨交流历史知识，拓展学生的知识视野，激发学生学习历史的兴趣。

教师要引导学生关注现实，让历史与现实彼此作用、相互影响。例如，在《第二次世界大战》的教学中，教师让学生去思考、探索，说说这场战争该由谁负责、对在日本长崎和广岛投放原子弹持什么观点、避免战争的最好办法是什么。教师要将探究的机会让给学生，让他们分析历史事件，了解历史真相，从而树立正确的人生观。教师要充分运用历史素材，让学生了解优秀的中华文明，以激发学生的民族自豪感。例如，在《宋元时期的都市和文化》的教学中，教师播放北宋画家张择端的《清明上河图》视频。图文并茂的内容给学生带来美的享受，能激发学生的学习热情。教师先让学生阅读文本，思考问题：宋元时期有哪些大都市？大相国寺的繁华表现有哪些？然后，再呈现《元墓出土的杂剧陶俑》图片，让学生通过古诗、图片了解传统的节日、习俗，让学生感受到宋代人在享受物质生活的同时，追求精神的满足，并能感受到中华民族的文化，激发学生的民族自豪感。

初中生处于青春期，他们易冲动，缺乏判断是非的能力，在学习中易受到外界因素的影响，他们盲目追星，但对历史上的政治家、军事家了解较少。教师要引领学生通过历史知识的学习明理，从而树立正确的人生观，为实现自己的人生价值而不懈奋斗。教师在历史教学中要激发学生的主体意识，充分运用各种方法，建构历史与社会的联系，让学生会学历史、会用历史。教师恰当地运用语言，站在学生的视角去分析历史现象、领悟历史人物的真实内涵，让学生在潜移默化中树立正确的人生观。

三、关注历史教学中的美育评判

教师在提高学生知识水平的同时，要通过科学的教育方法，让学生获得多方位的发展。教师要充分利用资源，对历史进行解读，让学生真正了解历史。学生还要通过影视作品、课外读物熟知历史，要摆脱歪曲史事作品的影响，要对有违于现代文明的“皇权至高无上”“臣民盲目服从”的观念批判性地理解，以促进学生对人人平等的理解。教师要充分利用各種资源，对历史事件进行合理评价，让学生了解历史真相，从而树立正确的人生观。

总而言之，教师要将美育融入历史教学中，开展多彩的实践活动，丰富历史课堂内容，拓展学生视野，让学生获得全面的历史知识与审美情趣，提高学生学习历史的能力，培养学生的审美素养。