初中道德与法治教学中思维导图的应用

李建

思维导图是一种可以将学生的思维图形化的工具，可以使学生充分地将左右脑的机能利用起来，从而快速地理解知识、掌握知識。初中道德与法治给有些学生留下的印象就是枯燥乏味，而思维导图的应用，可以使道德与法治内容变得形象生动。

一、创设生活情境，运用思维导图归纳知识

教师在道德与法治教学中，要让学生明白道德与法治知识是来源于生活的，在生活中的应用十分广泛。首先，在讲解道德与法治知识的时候，教师要从生活入手，通过学生熟悉的场景、画面让学生感受到道德与法治并不陌生，让学生身临其境地去感知知识、学习知识。其次，教师可以将生活情境当做一条可以贯穿整个课堂教学的线索，在教学时围绕创设的生活情境和主线讲解知识、拓展延伸。最后，教师可以利用思维导图帮助学生构建完整的知识体系。教师在道德与法治教学中，可以从这样几个环节入手。

1.确定生活情境、思维导图的主题。

2.围绕思维导图的主题、教学主线进行讲解，然后及时运用思维导图呈现知识点。

从这样的教学环节可以看出，在道德与法治课堂教学中，生活情境是主线，教师讲解的所有内容都是以这个生活情境为主的，而思维导图起到辅助作用，帮助学生归纳知识点。教师在课堂上可以直接进行板书，也可以将提前准备好的思维导图呈现在学生面前。不过，教师在绘制思维导图的时候，要以课堂教学的实际情况为主，让学生可以感受到道德与法治学科的逻辑性、科学性。这样的教学方式既可以让学生发现道德与法治知识与生活的联系，还可以将抽象、复杂的道德与法治知识形象直观地呈现在学生面前。

二、展示学生作品，激发学生学习热情

思维导图是学生自行绘制出来的，所以可以算作是学生的一个作品。教师在让学生展示思维导图的时候，可以开展互动，让其他学生点评其绘制的思维导图，说一说这个思维导图存在怎样的优点，还需要改正哪些地方。在生生互评完后，教师可以将学生的意见进行整理，并客观地、科学地评价学生的思维导图。这样，可以有效拉近学生和教师之间的距离，师生、生生间也可以进行更深层次的交流，可以快速地帮助学生理解知识、掌握知识、内化知识。教师可以将展示分成以下三个环节。

1.展示作品。学生逐一展示自己绘制好的思维导图，并说一说思维导图的主题情境、自己在设计思维导图时有怎样的思路、绘制思维导图时遵循了怎样的流程、图中的每个元素之间有怎样的关系等。

2.生生互评。让全班学生对某一个学生的作品进行评价，说一说这个作品有哪些优点，哪里还需要完善。

3.教师点评。教师将全班学生的意见进行整理、总结，然后结合自己的观点进行评价，说一说学生的作品哪里需要修改。

教师在道德与法治教学中，要学会打破传统的教学方式，想办法激发课堂教学的活力，提高课堂教学质量，提高学生学习效率。制作思维导图、展示思维导图可以让学生加深对课堂知识的理解，培养学生的逻辑表达能力，使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，调动学生学习的积极性、主动性，让学生愿意参与到道德与法治学习中。因为这样的教学方式可以有效地加强生生、师生之间的互动，可以有效地活跃课堂氛围，提高政治课堂教学质量，可以让学生获得满足感。

道德与法治属于文科，所以理论性极强，教师要想提高道德与法治教学质量，实现道德与法治课堂转型，就要打破学生对道德与法治课堂的传统印象。而将思维导图运用于初中道德与法治教学中，不仅可以帮助教师理清教学思路，使课堂教学变得生动形象，还可以发展学生的逻辑思维。所以，教师要优化课堂教学，使初中道德与法治课堂教学焕发生机，有效地调动起学生学习的积极性、主动性，为学生以后的学习与发展奠定基础。