评价高中生物教育教学方法创新

李秀荣

摘 要：高中生物教学中，教学方法创新，符合现代教育发展需求，是促进生物教育长远发展的有效措施。文章以高中生物教育教学方法创新为研究对象，对教学方法创新的意义进行阐述，对如何实现教学方法创新进行探究，希望提高生物教学质量同时，为相关人士提供一定价值的参考。

关键词：高中;生物;教学方法;创新

1 引言

新课程标准中，提出生物学习是学生主动获取知识、生物能力提升、情感态度形成的过程。传统教学方法比较死板，无法有效促进学生情感态度形成。教学方法创新，弥补传统教学中存在不足，提高学生综合素质，满足新课改需求。本文就此进行分析。

2 生物教学方法创新的意义

高中生物教学中，教学方法创新的意义主要体现在以下几点：第一，实现以人为本教学。学生是教育的主体，也是教育发展关注的对象[1]。若是仍采用传统教学方法进行课堂教学，则无法体现学生主体地位，不利于学生品质与能力提升。教学方法创新，可以给予学生全新的学习体验，能够提高学生自主学习意识与生物素养，符合新课程标准教育需求。第二，推动生物教育进一步发展。在高中生物教学中，对教学方法创新推动教育发展，提高教学质量。在应试教育的影响下，教师将所有的关注点都放在如何提升学生学习成绩上，忽略教育发展。而教学方法创新，能够使教师发现教学中存在的问题，并积极改正，提高教学质量，为后续教育发展奠定坚实基础。第三，提高教师教学水平。教学方法创新过程中，教育工作者需要对以往教学方法不断的完善与改进，以此实现教学方法创新。在此过程中，教师的理论能力与实践能力会得到提高，对教育的认识也会更加深刻，久而久之自身教育水平也会得到提升。

3 生物教育教学方法创新策略

3.1 兴趣教学法，培养学生兴趣

兴趣教育法，是新课改中提出内容，得到教师、学生广泛喜爱。教育的目的不仅仅是让学生掌握知识、应用知识，更重要的是让学生爱上学习，对学习产生兴趣[2]。在生物教学中，教师可以利用兴趣教学法实现教学创新，改变学生学习状态，使学生全身心投入学习中。课堂教学中，选择学生感兴趣的内容，将此与理论知识结合，使学生在良好的学习氛围中学习生物知识。此外，教师可以利用问题引导的方式进行理论知识教学，激发学生学习兴趣同时，提高课堂教学质量。

以《细胞膜—系统的边界》为例，这一内容主要讲解细胞膜研究历程，对其功能、成分进行明确的阐述。课堂教学中，为了激发学生学习兴趣，教师可以为学生创建情景，为学生学习细胞膜相知识做好铺垫。如，同学们，地球作为一个整体，拥有非常多的国家，是什么原因出现如此多的国家，这些国家确定自身领域的呢？然后引导学生就此进行讨论，并引出边界这一概念。原来是因为每个国家都有自己的边界，才形成一个领土完整的国家。这时教师可以将这一課多主题“细胞膜—系统的边界”写在黑板上，并引导学生思考国家边界与系统边界是否有异曲同工之妙，让学生讨论对边界的看法。当讨论结束后，则引出课本知识，使学生将学习热情投入基础知识学习中，了解细胞膜发现历程，掌握功能、成分。通过兴趣教学法，提高中学生学习热情，促进课堂教学活动顺利进行。

3.2 探究教学法，培养学生自主学习

探究式教学方法是提高生物教学质量，培养学生生物能力的有效方法。课堂教学中，教师可以利用问题探究、合作探究的方式组织教学活动，使学生在学习中感受到学习的快乐，体会到探究学习的重要性[3]。传统教学生，教师会将课本知识直接体现在黑板上，让学生自主学习，该教学方法并没有体现出自主学习、探究学习。堂教学中，教师可以采用问题教学法的方式进行课本知识教学，根据教学目标，设计问题，引导学生对此进行探究解决问题，以此提高课堂教学效果，实现学生能力与素质的培养。

例如，学习《DNA是主要的遗传物质》内容时，课前教师可以提出以下问题：基因和染色体之间有什么关系？染色体中DNA和蛋白质，谁才是主要的遗传物质？为什么？遗传物质应该具备什么特点？然后引导学生对教材内容进行探究，对教师提出问题进行分析，并确定遗传物质，了解DNA的特点。学生在探究学习过程中，教师可以适当的指导，理清学生学习思路，找到解决问题的方法。通过探究学习，学生思维与解决问题能力得到拓展，对知识的理解也更加透彻。

3.3 实践教学，提高学生动手能力

实践教学法的应用，为学生提供动手的机会，为学生实验能力提升奠定基础。课堂教学中，教师可以当学生自己独自思考，参与实验操作，了解实验原理与步骤。实验作为生物教学重要组成部分，不仅会影响学生思维能力培养，同时也会对学生的生物核心素养形成产生影响。在课堂教学中，教师可以对学生分组，然后采用小组合作的方式进行实践教学，使学生在学习中掌握实验方法与技能，以此提高。课堂教学质量实验能力。例如，进行《叶绿素提取》实验教学时，教师可以根据学生座位分组，四人一组，然后让学生根据教材描述内容自主操作，完成叶绿素提取实验。学生在合作学习过程中，对实验原理与操作步骤理解更加清晰，能够在实验中获取学习经验，体会生物学科的魅力。

4 结束语

总而言之，生物教学中，对教学方法创新，不仅满足学生学习需求，同时可以提升课堂教学质量。在生物教学中，采用兴趣教学法、探究法、实验法进行课堂教学，使学生在学习中生物学习能力与综合素质得到提升，促进生物教育更好发展。

参考文献：

[1] 冯阳春.基于生物学科核心素养下高中生物教学的优化策略探析[J].课程教育研究，2019（34）：190.

[2] 高承平.浅议“互联网+教育”时代生源薄弱学校的高中生物教学[J].基础教育论坛，2019（20）：18-19.

[3] 孙丽娟.高中生物教学中问题式学习（PBL）教学法应用初探[J].中国教师，2018（S2）：41.