“互联网+微课”让语文品读课堂大放光彩

邱晓芳

摘 要：新课程改革要求教师在教学中树立创新理念，而“互联网+微课”这一新兴模式能够提升课堂教学效率，帮助学生完成全面发展。本文通过分析“互联网+微课”在品读课堂教学中的作用，围绕课前准备、教学情境等方面探究语文品读教学和“互联网+微课”教学模式结合的途径，从而提升品读课堂的教学质量。

关键词：互联网时代;微课;语文品读

1 前言

品讀是对文章进行阅读、分析、理解、感悟的过程，依托微课与互联网的方便性、灵活性、具体性，可以帮助语文品读教学充分发挥教育价值。通过培养学生品读能力，使其准确把握文章内涵，体会作者思想感情，完成丰富的阅读体验。因此，有必要在品读教学中采用“互联网+微课”模式提升学生学习能力。

2 “互联网+微课”在小学语文品读课堂教学中的作用

微课是互联网时代下的产物，是教师通过分享教学视频开展教学的过程。微课可以提升学生识字水平，进而提升其阅读能力，扩大其知识储备量，通过微课视频认识到越来越多的汉字。同时，微课能够培养学生信息采集能力，通过观看视频学习更多知识点，准确找到文章中心思想，并锻炼学生的想象创新能力，使其在学习中充分联想创新、思维发散，提升语文课堂教学效率。

3 “互联网+微课”教学模式在小学语文品读课堂中的应用途径

3.1 “互联网+微课”在课前准备阶段的应用

文章是在特定背景下创作的，因此充分了解背景知识对于学生明确作者写作意图十分关键，能够帮助其体会文章表达的思想感情。因此，小学语文阅读教学中，应加强学生对于文章的背景了解，如作者的个人经历、生活年代、人生境遇等，帮助其理解文章、品读文章。同时，在古诗词品读课程中，此模块结构自由、语言凝练、集中概括的特点与现代语言具有较大差异性，因此学生不易理解。教师需要加强“互联网+微课”在古诗词品读教学中的应用，通过互联网渠道收集作者个人简介、时代背景、学习目的，将其制作成微课，在开始上课前将此视频通过QQ群、微信群、学习交流平台发送，使学生下载并观看，进而了解课文背景知识。教师也可以鼓励学生自行查阅资料，在正式上课时进行补充，提升语文品读课堂质量。

3.2 借助“互联网+微课”模式提升学生自主学习能力

将学生作为课堂主体，培养其主观能动性，可以调动其学习兴趣，使其主动参与到阅读学习中，而“互联网+微课”能为学生提供良好的平台。由于微课视频一般短小精悍、内容新颖、形式丰富，能够紧随教学发展节奏，及时了解学生学习情况，因此当学生观看微课视频时，会吸引其注意力，沉浸在阅读教学氛围中，潜移默化地产生语文品读动力。例如，在讲解《渔夫的故事》时，教师可以通过互联网搜索引擎收集课程相关视频资料，为学生们播放，通过直观的教学方法培养其主观能动性。

3.3 通过“互联网+微课”模式创设教学情境

小学生由于年龄尚小，目光极易被有趣的事情吸引，因此无法在课堂教学中长时间集中注意力。因此教师应借助“互联网+微课”手段，依据课堂教学内容创设教学情境，通过微课视频使学生快速进入学习状态。微视频可以将抽象的知识转变为直观、有趣的内容，通过视频、动画的方式吸引学生注意力[1]。例如，在讲解《花的勇气》时，部分学生无法理解为何花朵不是在温暖的阳光中发芽，而是在冷风冷雨中拔地而起？为何小小的花朵竟有如此气魄？因此教师可以通过制作微课向学生展示花朵成长过程视频，帮助学生理解文章含义。

3.4 借助“互联网+微课”讲解课文重难点

小学生思维能力、认知能力不全面，因此在语文品读课程中会出现较多问题，若不及时解决将还会影响课堂教学质量。利用“互联网+微课”教学模式，可以帮助学生快速理清思路，找到主线脉络，突破重难点问题，使学生从多角度、多方面思考课文内容。例如，在讲解“凤辣子初见林黛玉”时教师可以剪辑影视作品中《红楼梦》中林熙凤初见林黛玉的视频资料，将其做成微课，将“未见其人，先闻其声”的情境通过视频淋漓尽致地展示在学生面前[2]。在描写该文章人物登场时，作者通过口头评价、心理活动的描写使大家对王熙凤有了初步的认识，教师有必要借此向学生讲解侧面描写或间接描写的用法，既能使其充分理解这种描写形式，又可以帮助大家感受到文章中饱满的人物形象。

3.5 借助“互联网+微课”培养学生发散思维

将微课和互联网技术引入课堂中可以扭转传统课堂教师灌输式教学模式。在微课帮助下，学生通过自主探究学习并各抒己见，创造性分析问题，完成个性化阅读[2]。比如在讲解“凤辣子初见林黛玉”时，教师可以在网上分配学习小组，引导学生借助学习讨论区完成互动交流和学习，结合自身品读经验和知识积累，使王熙凤这一人物形象在分析和讨论中逐渐丰满。通过开放式互动教学，拓展学生的学习空间，使其在与人交流中不断碰撞出思想和智慧的火花。

4 结论

语文品读教学可以有效培养学生的理解能力、写作能力、语言分析能力。借助“互联网+微课”模式，又能提升学生的信息采集能力、识字能力、想象创新能力。因此，教师应通过“互联网+微课”教学模式引导学生积极参与课堂教学中，发挥自身想象力，体会文章内涵，全面提升学生的综合能力与语文素养。

参考文献：

[1] 樊玉霞.“互联网+微课”让语文品读课堂大放光彩[J].学周刊，2020，（02）：149.

[2] 于萍.小学语文教学中培养学生品读能力的措施[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：153.