小学数学教学中渗透情感教育的探索

孙大琛

摘 要：在学科教学中渗透情感教育，有利于激发学生学习情感，培养学生高尚情操，实现学科教学目标。在小学数学教学中，数学教师应把握情感教学的功能，探究教学策略，知情并举，提升教学效果。

关键词：小学数学;情感教育

在小学数学教学中渗透情感教育思想，要求数学教师坚持数学教学的整体目标，研究学生的情感认知，充分挖掘教学内容中的情感因素，有效激发学生学习的情感，培养学生高尚的情操，以获得知情并举的教学效果。

1 小学数学教学中渗透情感教育的意义

做任何一件事，唯有对这件事情产生情感，才可以喜欢上这件事，才能享受整个事件的过程。小学生的认知与习惯处于发展和形成阶段，学生学习的注意力往往不够集中，经常会受到外界干扰因素的影响。根据学生的生理和心理发展特点，重视挖掘小学数学教学内容中的情感内涵，拉近学生对于数学的认同感，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决数学问题的信心。因上分析，在数学教学中激发和培养学生数学的学习兴趣，当为小学数学教学过程中的一项重要任务。因此，小学数学教学中应该注重培养学生的数学情感，为数学教学的高效开展奠定基础，这也将为培养学生良好数学素养创造必要条件。

2 小学数学情感教学的现状

2.1 很多的数学教师忽略了情感教育

受传统教学思想的影响，小学数学教学中往往重视对学生进行学科知识的传授，教师强调数学课堂中知识讲解的清晰性与准确性，但是大部分老师都忽略了数学教学中情感内容的渗透，因而数学教学的知识性有余而趣味性不足，很多的学生不是在感兴趣的情况下跟随教师进行有趣味的数学学习，这样的缺乏情感的教学，无形中会增加学生的学习负担，在一定的程度上影响了学生学习热情的发挥。

2.2 数学教学中忽视了挖掘数学文化

习惯性的思维认为，数学教学就是知识教学和计算能力的培养，而往往忽视了数学文化知识的作用。其实，数学课堂教学中渗透数学文化知识，可以激发学生对数学学习的兴趣，学生了解很多的相关的数学文化，可以激发其对数学的热爱，学生会受数学家故事的感染，会主动钻研数学，培养学生的数学学科素养。但是，在实际数学教学中，教师常常忽视了数学文化知识对学生的感染力，教学中数学知识讲解与数学运算训练有余，而对数学文化的挖掘不足，对学生数学情感的培养不够。

3 小学数学教学中渗透情感教育的策略

3.1 更新教育理念，创造平等民主的学习环境

教育心理学研究表明，学生课堂情绪的高低，影响着其智力因素的发挥。学生的学习情绪越积极，其学习效果则越好，反之，学生处于被动学习状态。在新课改下，数学教师要积极转变教学理念，注意在教学中应建立平等、民主、合作的师生关系，教学中不再是教师一厢情愿的讲解，而是师生之间的那种融洽的情感交流，师生之间有了积极的情感沟通，学生才会表现出对老师的信任和期望，学生会把这种对老师的情感意识自觉地转移到教师所教的学科内容上去，学生才会保持一种积极的学习情绪。

3.2 创新教学模式，提升数学课堂的趣味性

研究表明，僵化的讲解和带有趣味性的授课方式相比，其教学效果截然不同。在有趣味性的教学环境下，学生的学习情绪高涨，学生的思维的灵活性较高，学习效果就好。一节课里全是有板有眼的讲解，部分认真的学生会跟上老师教学的节奏，很多的学生会失去学习的兴趣，学习就会脱节掉队。如何将枯燥的数学课堂变成具有可操作的游戏平台，以此来激发学生学习兴趣，充分发挥数学教学中的情感教育因素，以此来提高学生学习效果，将是有效的教学策略。

3.3 兼顾师生双方，注重教学中的情感渲染

我们知道，教学活动是师生之间的和谐的双边活动。因此，教学活动中要设计好自己的教学内容，更要备好学生的实际情况，兼顾教学内容和学情的双边性活动。小学数学教学一定要根据学生的学情，并合理调控教师的教学情绪，注意引导学生的学习情绪，课堂教学中才会更有实效。教师在教学中既要注意言传身教，给那些本来不含情感因素的数学知识添上情感色彩，包括教师自己的体态、手势、数学语言、讲课的语调和表情等去影响和感化学生的学习情绪，以起到情感渲染的作用。

3.4 教学生活化，创设数学生活问题情境

数学源于生活，生活离不开数学。小学生在生活中积累的数学常识和数学经验，这是学生数学学习的基础。小学数学教学中应为学生创设逼真的具有生活化的数学问题情境，将生活中的问题和数学问题建立关系，让学生发现数学学习的亲切感，激发起学生积极思考的欲望。当学生数学学习内容和他们熟悉的生活情境越贴近，那么小学生就会自觉接纳新的知识。因此，在數学教学中，设置教学情境，让学生将数学问题和生活内容建立关系，感悟到数学问题在生活中的存在，学生的探究意识就会被激发，小学生就会始终保持兴奋、愉快的心理状态，表现出对数学问题的渴求、学生学习数学的兴趣和信心就会随之提升。

4 结语

综上所述，小学数学课堂情感的渗透需要从创造平等民主的学习环境出发，提升数学课堂的趣味性，注重在教学中渲染情感，并创设生活化数学问题情境，渗透情感教育，最终实现数学思维能力的培养目标。

参考文献：

[1] 李马特.浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略[J].内蒙古教育，2017（11）.

[2] 徐燕.情感教育在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018，（12）.

[3] 张晓云.情感教育在小学数学教学中的体现与应用[J].数学大世界，2018，（2）.