智慧课堂英语学科对提高学生语言能力的应用价值

章春锐

摘 要：本文根据英语学科核心素养教育目标，结合实例总结归纳了智慧课堂模式在教学中需要重点把握的正确认识、接受、定位智慧课堂，充分发挥智慧课堂的优势，培养学生英语语言能力。针对智慧课堂在实践中存在的问题进行了列举和原因分析，并提出了自己的意见和建议。

关键词：智慧课堂;语言能力

核心素养强调人的思维，许多学者也关注了英语、英语学习和思维的关系，指出英语学习对学生的认知能力有积极作用，英语能够引导学生用另一种认知的方法思维。英语学科核心素養归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。

智慧课堂作为近年来教育倡导的新理念、新形式，就是在信息智能文明时代，以满足学习者心智发展为主要教育目标，以互联网和智能终端为信息载体和传递方式，以教学权威组织与自主学习社群相结合为组织形式的教育新形态。我校于2007年开展了智慧课堂试点班，现在已经是使用智慧课堂的第三年，在我的实践教育过程中，感受到了智慧课堂的优越性。

1 实现英语课堂“精准教学”

试卷批阅的智能化通过各类答题结果的大数据分析，特别是针对英语作文分项能力趋势分析、学生作文常犯错误分析等，解决了传统阅卷无法解决的问题，实现了基于智能批改和数据分析的英语习题讲评，使得老师能够准确把握学生答题状况，有针对性地制订教学方案，实现教学决策的数据化和“精准教学”，构建大数据时代的信息化课堂教学模式，以实现“以学定教、智慧发展”的中学英语个性化教学，提高课堂教学效率。我在全国第四界智慧课堂观摩课中上的一节作文课中，就用到了作文分析的大数据。并通过智批改功能，学生还可以看到自己的问题在哪里，老师可以及时纠错，学生们及时订正。

2 促进中学英语听说教学

相较于其他学科，英语这类语言类的学科在教育中对多媒体的依赖更为明显。借助于多媒体工具，我们可以在有限的空间（教室）和时间（40分钟）内，创建模拟出诸多真实的语言场景和环境，使内容更加生动形象，使课堂内容最大程度的丰富多彩，让学生跳出课本的束缚，最大程度的从听觉和视觉上去感受英语带来的魅力，更大的激发学生的学习兴趣和积极性，加深对学习内容的印象，提高学习成果的有效转化，提高英语教学的实用性，打破传统应试教育的藩篱，从而达到我们前面所说的培养学生核心素养的教育目标。

具体到英语教学的各个环节的应用，我想结合自己在智慧课堂教学实践谈谈具体感受：

一是英语词句教学。初中英语智慧课堂的教学，单词是最根本的基础。只有掌握大量充足的词汇量才能更好的进行其他方面的学习，在进行单词教学中，可以用多媒体图片、视频等将学习的单词与实物等联系在一起，这样就可以从单词的音、形、义三方面对单词进行识记，记忆更加深刻。后期的记忆练习，也可以借助智慧平台中口语评测功能进行口语锻炼和测试，可以训练学生英语标准发音，包括英标和单词拼读问题，还可以系统性训练语音、语调，同时可以根据学生的记忆遗忘曲线进行重复记忆，在课后也可以提升单词学习记忆的效果。比如说在口语100这个app，其中就包括人教版教材中一些重点词汇的讲解和动漫视频，比如七年级下册Unit7 Its raining在口语100中有趣味配音这个功能。视频以天气和不同天气下活动的描述为主，涉及到各个国家一些著名建筑，尤其是与比较著名的建筑景点相关的片段以及天气特征，我们可以进行配音、角色扮演等教学活动，引起学生的学习兴趣，并且在课后还可以进行反复训练。此外，在课后还可以通过智慧平台布置分层作业，满足各层级学生的需求。教师可以在后台随时查看学生的练习情况，动态监督。

二是学生文化品格培养。可以利用英文电影、歌曲等欣赏学习来进行英语教学，歌曲学习能够使课堂教学更加轻松，在娱乐的过程中掌握知识。同时能够熏陶关于英语听说的语感，提高教学效果。同学们也可以在互相的交流中取长补短，认识到自己的不足，学习他人的优点，学会取舍。在课后，老师可以通过口语100网络学习空间上传微课，智能老师Aryn可以一对一辅导学生，同学们和老师还可以互动协作学习，老师可以布置朗读、对话等新型作业，同学之间可以协助配音，互相挑战。

三是标准化的英语听说考试智能评测系统。它实现了自动化考试和评分，并且最大限度地保证了测试的公平、公正性，解决了传统的英语听说考试中的各种问题，避免了人工评分中能力、情绪、疲倦等主观因素使得考试组织高效有序，降低测试成本;同时有利于以测促学，一年多考，促进中学英语口语教学，改变“哑巴英语”现状，真正实现了《初中英语课程标准》的英语教学目标，更符合社会的实际需要。

总之，利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化、即时化，打造高效的互动课堂，智慧课堂让学生有更多的时间自己探究，提高了思维品质，智慧课堂倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，培养可学生综合语言运用能力。学生还需要实践和沟通。协商、妥协、共享等，提高了交际技能。在发现自己的不足的同时培养了认知意识和策略，形成了真正的学习能力。

参考文献：

[1] 张俊刚.妙用多媒体，打造高效初中英语课堂[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2013，（3）：95.

[2] 马爱军.英语教学中差异性教学策略研究[D]合肥工业大学，2018

[3] 吴萍.谈初中英语多媒体教学[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014，（5）：96.