“右脑记忆法”在《建筑工程计量与计价》课程教学中的研究与应用

沈永嵘

摘 要：《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的核心课程，“建筑识图入门难，建筑施工陌生”是导致目前该课程教学困难的主要原因，本文从分析该课程课堂教学的现状入手，对运用“右脑记忆法”创新课堂教学进行了研究与实践，开发学生右脑的记忆功能，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

关键词：右脑记忆;建筑工程计量与计价

1 教学现状分析

《建筑工程计量与计价》在教学过程中普遍存在以下几个问题：

1.情景教学资源少，学生的识图能力欠缺，对构件样式不熟悉

教材基本为黑白版，少有彩色图片，且东拼西凑，今天看这张图片，明天学那个图像，相互之间没有关联性和整体性，这对于从未接触过建筑行业，平时又很少参观工地的学生来说，很难将图纸上的线条与实际构件联系起来，一些简单的建筑构件。

2.学生对施工工艺缺乏了解，计算时经常漏项少算

目前，施工企业普遍强调安全文明的施工，因此大多数企业不愿意承担外在的风险，使得在校学生很难到施工现场进行观摩，即使有机会到工地现场，也只能看到某个特定阶段的施工情况，不可能观看到一个工程项目施工的全过程，也就没法了解每一个新知识点每一道工序的施工工艺，造成学生在计價过程中漏项少算。

3.教学内容分散，学生难以连贯知识点

本课程的学习内容繁多，知识点分散，分枝也特别多。在以往的教学活动中，教师被动地按照既定的教材给学生上课，采用传统的课件或图片的形式讲解知识点，很少能结合施工现场的实际情况，学生只是机械性地记忆，而这些教学图片和案例之间没有关联性和系统性。

2 “右脑记忆法”课程教学应用的意义

2.1 开发学生的右脑记忆功能，提高识图能力

利用“右脑记忆”的特点，建立同步的施工现场图片库，按照施工顺序搬回电脑，每一张图片都标注相应的文字说明，利用右脑对图片的敏感度，引导学生进行照相式学习。

2.2 使学生对整个施工过程有连贯整体的认识，了解简单的施工工艺

学生通过观看施工现场的同步视频，将施工各个阶段的图像连在一起形成“电影”储存在脑海中，可以对工程项目的施工流程有一个连贯整体的认识，同时了解简单常规的施工工艺，对后续的计算工程量，计算造价都有着很大的帮助，解决了以往课堂教学中，教师对于理论知识点枯燥单一的讲解，丰富了教学内容，实现了静态教学资源的动态化转变，提高学生的学习效率和岗位技能认知度。

2.3 激发学生的学习兴趣

应用“右脑记忆法”教学，截取图纸的一小单元，节点对应现场图片，图片对应现场视频，将施工现场搬到教室，将书本上抽象的文字转化为形象的说明，将割裂的理论教学与实践教学有机结合起来，给学生提供了一整套与施工现场现结合的学习查阅工具，使“零基础”学生犹如身临其境在施工现场。这种教学方式，有利于学生快速、牢固、准确地掌握所学知识，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的信心，提高了学习的效率。

3 “右脑记忆法”课程教学的应用

3.1 施工现场同步教学资源库的建设

（1）走访调研紧密型校企合作企业，了解企业新项目动态，对比分析新项目的施工地点、规模、复杂程度等因素，根据本课程的教学目标，结合我院学生的认知能力，选取典型工程项目作为本课程课堂教学的实际案例。

（2）研究讨论选定的工程项目整套施工图纸，截取图纸的几个有代表性的单元，比方住宅楼工程的一个边套户型，或者学生宿舍楼工程的一个寝室，作为施工现场同步拍摄的形象部位，委托该项目施工现场项目部落实专人按照整个工程的施工顺序进行该单元现场施工图片和同步施工视频的定点拍摄，课题组成员全过程参与和跟踪，及时了解项目的进展，解决拍摄过程中问题。

（3）对于施工过程时间较长，较为复杂的施工工序，制作相关的Flash施工动画，简化施工画面。

3.2 课堂教学组织

将课堂教学分三个环节进行。

（1）5分钟左右的“学生展示”环节。按照学号顺序，要求每位学生课前自行网上收集与这个教学单元相关的图片和视频等到课堂上进行展示和分享，建立初步图像信息，并将此环节完成的质量纳入本课程的考核评价体系。同时也给学生创造一个展示的平台，充分调动学生学习的积极性。

（2））65分钟的“实践应用”环节，由教师布置本教学单元的具体工作任务，应用施工现场图片库和同步施工视频、施工动画等教学资源，根据教学单元中不同工作任务的要求，采用想象、联想、挂钩、连锁等方法，引导学生应用右脑记忆，把大量的知识信息变成相互联系的图像储存到大脑，通过联系去提取信息和应用知识，逐步养成用图像思考和记忆的学习能力，完成从识图到计价的任务。这个环节主要是抓住图纸的特定部位，有针对性地帮助学生进一步地建立连贯的图像思维结构链。

（3）10分钟的“点评”环节，由教师点评和补充讲解重难知识点。教师通过图文并茂的“思维导图”，将本次教学单元的知识点用相互隶属或相关层级图表现出来，形成主次分明、条理清楚的知识链，有序存入大脑，补充并完善该知识点的图像思维记忆体系。

在整个课堂教学过程中，围绕每个教学单元的教学目标，利用右脑记忆的特点来组织教学，力求实现右脑照相记忆的初级阶段到高级阶段的转化，培养右脑图像思维能力，激发学生学习兴趣，增强学习信心，从而提高学习的效率。

4 结束语

充分开发右脑记忆，可以使学生把大量的知识信息转变成相互联系的图像储存在大脑中，通过联系去提取信息应用知识，从而提高学习效率，夯实基础。因此在《建筑工程计量与计价》课程中引入右脑记忆理念进行课堂教学改革和实践研究对解决目前课程教学弊端，提高学生职业核心能力有着非常重要的意义。

参考文献：

[1] 张莹.基于右脑快速记忆法的高职英语系会教学探讨《校园英语》2016.

[2] 吴敬波.浅析右脑开发在外语课堂上的运用  《科技风》2014（19）.