小学音乐课堂有效教学中核心素养理论的运用策略

周敏

【摘  要】  本文以浅析小学音乐课堂有效教学中核心素养理论运用策略为主要内容进行阐述，结合当下音乐核心素养介绍和小学音乐课堂中核心素养理论融入为主要依据，从合作学习丰富学生情感体验、方法为辅提升学生学习能力、以趣为导激发学生需求这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升核心素养理论实用性，增强小学音乐教学效果，增强学生综合能力，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】  小学音乐;核心素养理论;情感体验;以趣为导

在小学音乐实践教学中，教师要基于核心素养基础上开展音乐教学活动，借助生动语言和行为等为学生创设轻松的教学情景，满足学生的内心需求，促进学生形成一定的音乐学习能力。在整个过程中使学生音乐情感得以提升，并且可以增强学生音乐知识感知和理解能力，是提升音乐教学效果的最佳形式。因此，新时期教师应将核心素养理论知识有效融入到小学音乐课堂教学中，注重培养学生核心素养，为学生未来发展奠定基础。

一、以趣为导激发学生需求

在音樂实践中，学生的兴趣是引导学生主动学习的基础，小学生天生爱玩，对新鲜事物充满兴趣。在音乐教学实践中，教师应借助特殊教学媒介，激发学生兴趣，使学生更加主动地学习，从而不断提升音乐教学效果。

在学习苏少版《两只小象》音乐知识内容时，教师不能开课就引领学生演唱歌曲，需要使用激趣法引导学生，激发学生演唱兴趣。可以借助多媒体等为学生播放小象图片、动画和视频等，为学生创设轻松愉快的教学氛围，使学生感受动态化图片的魅力，在眼前形成直观感受。紧接着教师为学生播放音乐，要求学生在动画情景下学习音乐知识，让学生伴随着音乐模仿小象基本动作，在音乐引领下舞蹈，一边舞蹈一边演唱。在欢乐情景中学习，形成良好教学效果，从而使学生的表现力得以提升。大约十分钟后，教师组织学生玩《找朋友》游戏。在音乐响起时，学生按照节奏舞蹈，“小象”在寻找朋友时需要唱出“你是我的好朋友”这句歌词，并做出亲昵动作，找到小朋友后表达一些内容，打招呼、握握手或者笑一笑等等。教师激励学生，要求小象共同倾听音乐，再次演唱歌曲，刺激脑神经，刺激内心所想和感受，进而可以激发学生音乐演唱欲望。可以一边演唱，同伴小象之间一边进行舞蹈，教师和全体学生共同进行对应游戏，在游戏中演唱歌曲。最后，教师为学生播放《生活播放》歌曲，教师积极带领所有同学共同表演，将音乐和实际生活结合起来，从而可以达到更好的教学效果。

二、方法为辅提升学生学习能力

在小学音乐实践中，要在学生共同参与基础上进行。良好的课堂导入是教学成功的一半。在教学课堂导入环节中使用新颖教学方法，保证音乐教学质量得以提升。在整个教学过程中，教师要借助合理化教学组织形式，使学生在课堂上维持兴奋度，有效融入到音乐学习中体验，增强音乐感知力，从而不断提升学生的学习能力、感知力和鉴赏力。比如在学习苏少版《打掌掌》音乐时，教师开展节奏游戏，开始音乐旅行，要求学生跟着音乐一起拍手和打节奏，然后引导一名学生到讲台上引领大家一起拍手，紧接着认识mi、sol、la等，教师使用钢琴演奏出不同音符，使得学生掌握不同音符差异性，并且可以学习到钢琴演奏几种基本音符，使用lu哼歌曲，跟随录音一次次演唱歌曲，再次要求学生以小组形式演唱歌曲，对音乐进行表演。在进行游戏拓展活动时，使用多媒体为学生播放音乐，倾听歌曲过程中适当加入基本动作，学生跟着音乐一起做动作，接下来使用五分钟时间创作一些全新动作，为学生预留一些留白，设计好音乐歌曲。再引领学生认知铝板琴，为学生介绍另一个乐器，观看乐器外形，然后轻轻敲击增强感受。最终针对音乐知识进行总结，为学生播放伴奏，要求学生跟着演奏轻轻演唱歌曲，或者单人演唱，跟随伴奏，教师指定一个学生跟着音乐演唱，一小段结束后，再指定下一个学生演唱。在所有学生共同努力下演唱完一整首歌曲，使得音乐教学过程在轻松愉快的氛围中结束，学生不但可以学会演唱，并且能够有效提升学生音乐学习能力。又如在学习苏少版《小猴子》歌曲时，导入环节教师为学生提供小猴子动画视频，引导学生学习小猴子的动作，将《西游记》相关片段播放给学生观看，激发学生演唱歌曲的兴趣和音乐学习兴趣。紧接着为学生播放音乐歌曲，刺激学生感官，为学生的发展奠定基础。并且在学习中，要求学生在音乐歌曲背景下演唱歌曲内容，刺激学生内心，增强学生感知能力和意识，保证学生各方面能力得以提升。并且还要注重在歌曲演唱中，为学生提供乐器伴奏，通过乐器演奏吸引学生注意力。学生掌握乐器后，亲自到讲台上触碰和演奏乐器，掌握乐器，保证学生在整个过程中轻松愉悦，学习更多音乐知识，提升音乐教学效果，最终保证学生素养得以提升。

三、合作学习丰富学生情感体验

新课程教学下，教师主张引领学生合作学习，激发学生学习的主观能动性，刺激学生感官，从而使得学生能够主动加入到教学中。在合作学习和情感体验过程中，不断丰富学生内心情感，使学生的能力能够在实践中得以提升。在实践操作演练期间，教师借助倾听、演唱和动作等开展创作型音乐活动，从而不断提升学生的音乐表达能力。音乐教学中尤其需要增强学生情感体验，在优美音乐创作中增强学生情感，提升学生修养，吸收更多美德，陶冶情操，树立正确三观。在欣赏音乐中需要基于音乐背景下进行，增强音乐感知力，注重培养学生形成良好音乐素养，在具体情境中开展生动教学体验，在自主合作学习中强化学生对音乐知识的理解，增强情感认知，增强学生情感体验，最大限度地增强小学音乐教学效果。在合作学习中教师要注重科学化分组，分组针对音乐知识进行学习，深度探究和分析，从而不断提升音乐教学效果。在整个教学中，教师还要注重不同乐器的使用，激发学生的学习兴趣，刺激学生感官，增强学生综合素养，为学生未来音乐学习和发展奠定基础。比如在学习苏少版《种太阳》音乐内容时，为加深学生对音乐了解程度，教师可以开展合作教学模式，以小组形式演唱歌曲，从而不断提升教学效果。

总而言之，在核心素养基础上开展音乐教学活动，充分调动学生学习兴趣，使得学生可以主动参与到教学活动中。在实际教学中，教师要提供多种新颖教学模式，增强教学趣味性，并在不断学习中增强学生的审美意识和能力，从而使得学生在课堂上更好地展现表现力，增强学生音乐表达意识，为学生未来发展奠定基础。

【参考文献】

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