小学高年级体育技能教学游戏化的设计

朱功兰

【摘  要】  体育是小学生必修的一门学科，对小学生的体育技能的掌握和成长发育尤为重要。游戏是小学生最喜爱的活动之一，若能将游戏融入小学高年级体育技能教学中，使其更具竞争性、教育性、趣味性，不但可以让学生在游戏中学到更多的知识，还能提高体育技能教学的质量和效率，促进小学生德、智、体、美的健康发展。

【关键词】  小学高年级;体育技能教学;游戏化设计

小学生活泼好动、性格开朗，游戏是其最喜欢的教学方式之一。将小学高年级的体育技能教学活动进行游戏化设计，可以提升小学生的学习主动性，让其在愉悦的游戏氛围中获取相应的技能，从而提升教学效率。在设计小学高年级体育技能教学游戏时，教师要保证活动具有竞争性、教育性、趣味性，这样的教学活动价值性、实效性更高，同时还可以潜移默化地促进小学生的思想品质、体育情操、综合素质等发展，最大程度保障了教学质量。

一、体育技能教学游戏化设计要具备竞争性

教师在进行小学体育技能教育游戏设计时，应该思考要在其中设计什么样的情景、时间意图和目的是什么，这样学生在参与游戏活动时才会带着强烈的参与感以及自我展示欲望，从而保障小学高年级体育技能教学的顺利进行。虽然，每项体育技能活动本身就带有一定的竞争性，但教师在设计游戏时还要进一步增强其竞争力度，促使学生快速、准确地掌握体育技能技巧，同时增强其集体荣誉感，在相互竞争的过程中找到更多的学习乐趣。例如，教师进行立定跳远教学时，如果只是单纯地参照以往的授课方式，让学生模仿教师的标准动作进行学习，训练的枯燥乏味容易降低学生的学习热情，课堂注意力非常容易受外界干扰，导致学生无法掌握立定跳远的正确方法，甚至有些学生会认为自己本身就跳不远，无法与他人相比，竞争意识低。若教师设计成“立定跳远接力”游戏，就可以让每位学生都能积极参与到教学活动中来。首先，老师可先将所有同学平均、随机分成四组，然后定下规则：接力距离设定为50米，每个同学轮流跳一次，看哪组率先到达终点，前提是必须按照立定跳远的标准动作进行跳远，否则必须从头开始。听完上述规则，学生就会将注意力集中至立定跳远的标准动作上，有利于其掌握正确的跳远方法。通过这样的教学游戏设计，不但可以创新教学方法，增强游戏的竞争性和学生的参与度，还可以保证学生的运动练习量，避免个别同学偷懒。在游戏中，学生得到反复的练习，熟能生巧，促进其在练习中找到运动技巧，最终提高其体育技能。教师将简单的技能练习设计成竞争性强的游戏活动，学生自然而然会意识到要通过正确的方法取得游戏的胜利，这样一来，学生的集体感、竞争感不断加强，也保证了游戏的最终效果。这样的游戏教学模式，既减轻了教师的教学压力，小学生的运动水平也得到最大的提升，教学效果理想。

二、体育技能教学游戏化设计要具备教育性

在以往的体育技能教学中，教师更多的是授予学生体育技能方法、技巧等，帮助学生快速掌握各项体育技能。但是，任何教学活动的开展都必须以培养学生核心素养为目的，这才有利于学生的综合素质发展。在小学高年级体育技能教学中，老师将教学、游戏与教育相结合，能让学生在游戏中获得相关技能和更多的新知识，也能帮助教师形成独特的教学风格，使其更具实践性，从而促进小学生的综合素质的发展和体育技能的提升。例如，教师在进行足球技能教学时，可设计“正脚背运球接力比赛”，制定以下规则：每组同学在运球时，必须做到“人不离球、正脚背粘球”，若球离开脚背则必须从头开始;在球门设立一位守门员，若最后一名同学没能将球踢进球门，则仍需从头开始，比较哪组进球最多。同学们听了以上规则后，纷纷皱眉，表示游戏规则有些严格。这时老师必须进行解释：“体育竞技活动本来就是在相应的规则上进行的，只有认真遵守规则，才能保证活动最终的公平性。”在进行游戏的过程中，许多同学因为球离开脚背而不得不多次从头开始，虽然进球的情况较少，但在进球的那一刻，同学们觉得所有的努力都值得了。通过这个游戏，老师指出：“游戏不能只注重结果，也不是一定要争个高下。今天这个游戏主要是想让同学们知道，在有规则的集体活动中，除了要掌握其中相应的技能之外，还要时刻牢记每一项活动的规则，认真遵守，才能在体育技能比赛中获得胜利。”经过这样的教育，同学们会明白遵守纪律的重要性，也会自觉做一个遵纪守法的人，实现立德树人的目标。此外，将体育技能教学向游戏转变，能促使学生主动参与到活动中，加上教师所设计的游戏活动教育目标明确，小学生既可以在游戏中学到技能知识，又能在学习中体验游戏的乐趣，还明白了许多做人的道理，也保证了小学体育技能教学的质量。

三、体育技能教学游戏化设计要具备趣味性

游戲本身就是一种趣味性较强的活动，若能将小学高年级体育技能教学进行游戏化设计，增强活动的趣味性，便会产生极大的吸引力，促使小学生全力以赴地参与教学活动，进而保证小学高年级体育技能教学的顺利开展。趣味性强的体育技能教学活动除了可以吸引小学生的注意力，还能够给学生更多的自由空间展现其才能，非常有利于学生的体育技能的提升。例如，教师在进行跳绳教学时，除了常规的跳绳方式外，还可利用绳子跳出多种花样，提升跳绳的趣味性。首先，让同学们自由分组，让每组成员都分享一下各自所了解的跳绳方式，并展现出来。这时，有一组同学指出：“我们知道有‘跳跃过圈这种跳法，是从‘摆渡过河演变而来的。”说完，该组成员马上现场为同学们展示起来。其他小组成员由于没见过不一样的跳法，也纷纷欲试。瞬间，同学们的学习积极性被调动起来，现场气氛非常活跃。之后，教师再教授同学们其他跳绳花样，比如利用绳子定一个高度，让学生正面跨跳;将绳子作为远度线、起跳线进行跨栏;头顶绳圈跳法等。同学们经过一一尝试，找到了其中的规律，有的小组还自己设计了“蹲踞式跳绳”玩法。一堂体育技能教学的课程便被安排得满满当当，学生们也热情高涨，课堂效果不言而喻。教师将小小的绳子变化出多种花样玩法，学生在体验、模仿、学习的过程中也能发散思维，在原有的活动上创造不一样的玩法，不仅能增强教学活动的趣味性，还能提升小学生的体育技能，最大程度保证了体育技能教学活动的实效性。同时，小学体育技能游戏本身的功利性不强，学生可以尽情发挥自身的创造力以及想象力，加上教师在进行教学时把游戏设计得更具趣味性，不但能充分满足小学生的好奇心，还能给小学生带来更多的喜悦。尤其是学生们在完成各项游戏活动后，其满足感、自豪感得到加强，对学生身心的健康发展有积极影响。

随着教育的不断改革，学校越来越注重学生的综合素质发展，小学体育技能教学也不例外。体育活动秉承着“健康、积极、快乐”的理念，在小学生的身心发展中有着不可忽略的作用。在小学高年级体育技能教学中，将教学活动转化成游戏，可以使其更具竞争性、教育性、趣味性，不仅能创新教学内容，还能让小学生意识到体育技能中集体荣誉、遵守规则、方法创新的重要性，更有助于小学生的德、智、体、美健康发展。

【参考文献】

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