浅谈基于思维导图的小学英语教学板书设计策略

摘 要： 思维导图在学生的学习过程中有着十分重要的作用，它能够帮助学生整理学习框架，理清思路，让学生能够更好地将教师所掌握的知识，形成一个完整的知识体系，本文将思维导图与教师的板书设计联系起来，探究如何让思维导图在教学中发挥更大的作用。

关键词： 思维导图;英语教学;板书设计

一、 引言

思维导图是一种十分有效的图形类的思维工具，十分简便但是又十分高效，利用图形将课本知识传授给学生，有着更加丰富生动的特性，在实际的工作学习中有很大的用处。在小学英语教学的过程中，教师应当注重将图文结合起来，拓展学生的发散性思维，让学生能够更加高效便捷地掌握知识。

二、 什么叫作思维导图

思维导图是一种用来表达发散性思维的高效的图形思维工具，十分简便但又极其实用。它在实用方面能够将图形和文字有效地结合起来，把各个层级之间的关系利用图标的方式表现出来，并且能够利用不同的关键词、不同的颜色等区别方式构造不同事物之间的连接关系。思维导图充分地利用了大脑的机能，从阅读、思维等方面的规律出发，有助于人们在逻辑与想象之间保持一种均衡的发展，从而激发人类大脑的潜能，是帮助人们学习的一项强大的工具。

三、 小学英语教学板书中存在的问题及局限性

根据相关调查得出的数据表明，现阶段小学英语教学中部分教师并不重视课堂上板书的设计，讲到哪就写到哪，缺乏条理性层次性，不重视板书的书写与排列;更有一部分教师在课堂上进行讲课时则根本不使用板书，大多采用口述的方式进行教学;另外，在那些认真书写的板书中也存在以下问题：第一，效率低。正常上课过程中，大量的文字书写不仅烦琐费时，学生还需要花费较多时间来抄袭板书，甚至会因此而忽略教师的讲解，影响学生对课堂内容的理解与吸收，从而极易影响教学效率。學生在复习过程中还需要花费大量时间去理解板书内容，这也会降低学生的复习效率。第二，体系不清。传统板书往往是以平铺直叙的方式对大段文字进行书写，对于重点知识、核心知识的突出不明显，从而很难让学生理解各知识点间的关系。第三，过于呆板。既往板书书写过程中多以文字直线式铺排，具有形式单调、呆板等不足之处，难以有效激发学生兴趣。第四，难以生成。既往板书直线单调化的呈现，对学生、老师的思维都进行了限定，这也影响了对学生创新能力的培养，同时也难以发挥板书本身的意义。

对于任何一门课程教学来说，板书都应当是经过教师精心设计而得出的东西，是上课的重点与难点，是教师讲课的精华。对于学生来说，课堂笔记代表着一节课所记录的知识，是他们学到的东西，有利于课后的总结回顾。因此工整有条理的板书是课堂教学中不可缺少的一部分。

四、 思维导图类板书设计的优势及对于学生发展的重要意义

（一）思维导图类板书的优势

相对于传统板书而言，思维导图类板书具有较强的概括性与可视性。通过关键词的形式对完整的句子进行代替，以图片形式对大量冗长的文字进行替代，能够以最精要的方式对课堂教学主题进行突出，便于更好地吸引学生的注意力，关注重点知识，从而明显提高学生的学习效率，帮助学生加深对关键词的了解与掌握，这对节省教师及学生时间、提高学生学习及复习效率均有重要意义。另外，思维导图是一种可视化工具，能够通过图像、图形等可视化、直观的方式对抽象的知识进行表达，更符合小学生的认知特点。且通过思维导图方式对知识内容进行展示，还可帮助学生对知识点进行整合与串联，从而促使学生构建起系统的学习网络，帮助学生更好地对知识进行掌握与吸收。

（二）思维导图类板书设计对于学生发展的重要意义

1. 有利于培养学生对学科的重视态度

对于小学生来说，教授任何课程都应当注重激发孩子们的学习兴趣，让孩子们对于这门课程保持一种积极向上的学习态度。学生在小的时候，教师应当尽可能地发挥他们在课堂上的自主学习性，通过有趣的教学来激发同学们的学习兴趣。相比于传统式的板书，思维导图式的板书从表面上看起来更加有新意，符合小学阶段孩子们的心理状态。因为其具有丰富的色彩和图像，能给学生带来新鲜感，对于学生的学习具有调动性，能够增加课堂上的学习气氛，有利于培养出学生们对英语课程的积极向上的学习状态。

2. 有利于学生的思维发展

在传统的教学中，教师们的板书大多和“线性思维”相结合。从一个问题进入到下一个问题，一步一步往前走。但是运用思维导图进行授课时，它遵循的是一种网络状的结构，能够将老师的思考过程以及思考的方式结果等显现出来，例如这个问题为什么是和这个知识点有联系，而不是和其他知识点有联系，那么从这一个知识点我们能得到怎样的结论，可以得到一种相互联系的关系。这样的一种授课方式，从课堂的中心出发，鼓励学生进行发散性的思维训练，让学生能够联想到更多的相关知识，而且还能提高学生在课堂中的参与度。思维导图由于其发散性的方式，能够让学生从更多方面思考问题，这样做对于拓宽学生的思维有着十分重要的帮助，也能让学生从更深的角度理解英语知识，有利于学生对于知识的掌控和思维的提升。

五、 思维导图在小学英语教学中的应用

（一）思维导图有利于突出课文中心

教师需要通过教学向学生展示课文中的重点内容，如果只是凭借口头的讲述，课堂内容会显得枯燥无味，不利于启发学生的兴趣，知识呈现后便可以考虑利用思维导图的方式将课堂中心重点标记出来。例如在北师大版三年级英语的教学中，老师在带领学生学习“My family”这篇课文时，如果只是一味地带领学生们认识单词，会使得整节课都在读单词的过程中进行。三年级的学生对于家庭关系已经有了一种简单的理解，如果只是为了教会孩子们读单词，则课堂就会显得十分沉闷，这时候老师便可以利用思维导图的方式来进行教学。例如可以先提问同学们家中年龄最大的人是谁，学生则会回答是爷爷奶奶，这时候教师便可以将grandmother和grandfather写在黑板上，画出一个家庭树，一边提问学生一边进行板书设计，让他们一边回答一边观察各个人物之间的关系是怎样的，比如爸爸妈妈应该放在家庭树的什么位置，舅舅舅妈应该处在什么位置等，利用图形的表达方式，带领学生学习家族成员之间的关系。在带领他们完成学习之后，教师还可以让他们带着书本上讲台写出自己家的家庭树是什么样的。这样不但能够带领学生们学习知识，还能将板书设计得十分生动有趣，激发他们的学习热情，达到更好的教学效果。

（二）思维导图有利于创设相关教学情境

在课堂中创设相关的情境对于英语教学来说是十分重要的。这种方式不仅有利于提高学生的综合语言运用能力，而且还能够将他们的课堂参与度提高，让学生积极地参加到课堂活动中来，凸显了学生的主体地位，有利于发挥学生的主观能动性。

例如在教授四年级“Shopping”这一单元的课文时，教师便可以利用相关的课文内容创设一个相关的教学情境。教师在带领学生进行简单的单词学习之后，便可以提问他们，大家平时一定和爸爸妈妈出门买过东西，那么你们平时去shopping都会去什么地方呢？可以引导学生说出关于地点的单词，例如supermarket，store等;接下来可以提问他们在超市里我们可以见到什么东西，学生们便接着回答有关物品的单词，例如bread，apple，water，banana等物品，老师可以将这些单词写在黑板上并画在一个“篮子”里，让学生从“篮子”里挑出自己喜欢的东西。在这過程中，教师还可以组织学生进行分类小游戏，让学生们辨认这些东西属于哪一种类，看看哪些孩子能够回答的又快又准确。在课堂上设置这样的情境教学，由学生们主动地探究学习发现问题，能够让所有孩子都有机会参加课堂活动，形成融洽的教学氛围。

（三）思维导图有利于改善课堂学习方式

在传统的教学方式中，教师在上课时提出问题，学生基本都是自己思考或者是同桌两人之间讨论问题，学生在课堂上能够交流的意见并不多。但是利用思维导图进行教学时，则能够有效地改善这一现象。首先，利用思维导图进行教学时，教师会在黑板上写出或画出与本节课相关的知识框架，框架中可能会留下很多空白等待学生们去补充。对于小学生来说，他们的知识结构并不完善，在解决问题的过程中可能会受到阻碍，自己一人无法完成这项任务。这时教师便可以按照英语小组的方式进行任务分配，将多名学生分为一个小组，在不扰乱课堂纪律的情况下允许他们相互之间讨论问题，集思广益。小学生的思维本就比较活跃，只要稍加引导，他们很快就能得出多种答案。另外，通过这种方式能够让学生们学习听取别人的意见，培养合作精神和协作能力。

六、 总结

从以上各方面的分析我们可以了解到，在小学英语教学中有效地使用思维导图的方式进行教学，对于提升教学效率和教学质量有着十分重要的作用。因此教师应当高度重视思维导图对于小学英语教学的作用，积极地学习有关思维导图板书设计的相关知识，通过不断揣摩、设计思维导图并进行反思、总结、完善提升自己的业务能力，在课堂上为学生呈现更加科学合理的板书设计。除此之外，也要结合思维导图引导学生在学习中对问题进行层次分析，这样才能够更好更快地掌握所学的知识，提高能够适应社会发展所需的思维品质。

参考文献：

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作者简介：  张薇薇，福建省泉州市，福建省泉州市惠安县东岭东山小学。