实现课堂有效互动 提高课堂教学实效

摘 要： 随着教学改革的全面推进，小学数学课堂教学活动较之以往也产生了很大改变，在实际中，小学数学教师必须强化与学生的互动交流，鼓励引导学生可以积极地对数学知识进行思考探索，并为学生构建一个轻松、愉快的课堂学习环境，促使孩子们可以更好地掌握数学知识。

关键词： 课堂互动;小学数学;教学

在小学教育中，数学是十分重要的一门基础学科，在新形势下，小学数学教师必须积极地创新数学教学手段，采取形式多样、趣味新颖的教学手法来引导学生掌握数学知识。在实际教学中，强化课堂互动，可以在很大程度上满足学生的心理发展需求，能调动学生的学习注意力，有助于更加积极地进行数学知识学习.所以在实践中，小学数学老师必须进一步加强师生间的互动。

一、  小学数学教学课堂互动的意义

在数学教育教学中，全面加强师生教学互动具有十分重要的意义，其主要表现在：（1）发挥出孩子们的主体作用，与传统的灌输式课堂教学相比较，课堂互动能显著提高孩子们的学习积极性，学生会通过互动，更加积极地参与到教学中，与同学、教师展开讨论，能够发挥出孩子们的主体作用，有助于学生良好发展。（2）激发学生的内在兴趣，在小学数学课堂学习中，课堂互动的开展是在平等、自由、开放的条件下进行的，教师需要构建相应的课堂教学互动机制，引导学生可以更好地参与进来。在实践中，为了激起学生的互动热情，老师就需要结合学习内容，为学生构建必要的教学情景，引导学生在情景中对知识进行思考、讨论，这就会极大地激发孩子们的学习兴趣。（3）提升学生数学学习素养，在小学数学课堂上，开展有效的课堂互动模式与现代教育理念一致，教师在课堂上通过问题对学生进行启发、引导，而学生则根据自身的想象力、创造力对知识进行思考探索，并通过与他人的互动交流，来更好地表述自身的看法、观点，促进了学生各项能力提升。同时学生在互动中，会了解到其他同学对知识的想法，实现了生生之间的思维碰撞，提升了孩子们的数学素养。

二、  小学数学教学现存问题

就目前而言，在数学课堂教育教学中，仍然存在一些局限，这不仅影响到数学课堂教育教学的效率，同时也在很大程度上制约了学生的良好发展。一是在当前的小学数学教学中，部分教师的综合水平相对比较低，如教师在课堂上采取的课堂管理方式不科学，容易引起学生的厌倦心理。而这与教师本身的水平有极大关系，所以教师在实践中必须不断提高自身综合素养，以便更好地开展课堂教学活动。二是在当前课堂教学活动中，受应试教育观念的影响，老师在课堂教育中，仍然沿用以往的灌输式教育手段，老师在讲台上单方面的为学生讲授知识，忽视了学生的接受能力，导致实际学习效率不高。在新形势下，以往“填鸭式”的教学手段已经很难适应学生的综合发展需求，在这种情况下，老师在开展教育教学活动时，必须结合新要求，采取全新的教育教学手段，增强教学互动，引导学生能更加积极地对课堂知识进行探索。

三、  提高小学数学教学中课堂互动的策略

（一）以游戏为切入点调动学生热情

对小学生来说，他们对外界的事物有很高的兴趣，教室外发生的事情很容易分散学生的学习注意力，同时小学生本身也比较活泼，在课堂上难以长期保持注意力来学习数学知识。对此，数学老师在展开课堂活动时，可以导入学生比较喜欢的游戏，通过游戏互动的方式来激发学生的数学学习热情，提高课堂教学效果。在教学设计中，教师可以将设计一些有趣的游戏，让学生从游戏入手对抽象的课堂知识进行探索，同时也通过游戏构建良好的课堂教学环境，促进学习效率提升。把游戏引入数学教学中，还可以端正学生对于课堂学习的态度，能加深学生对数学学科的认知。

例如，老师在指引学生学习《整数四则混合运算》的相关内容时，为了让学生可以全面加深对混合运算规则的了解，提高学生的学习效果，教师就可以尝试将趣味游戏引入课堂，组织学生开展游戏活动来理解混合运算方法。具体来说教师可以组织学生开展“超市购物”的游戏活动，把教室布置成一个“大超市”，然后教师告诉学生每一个文具的价格，例如作业本的售价是2元，文具盒的售价是5元，铅笔的售价是1元。大家手里有50元，如果买2个作业本、1个文具盒、6支铅笔，还剩多少钱？教师可以让几位学生饰演超市收银员，让另几位学生饰演消费者，在现场进行购物活动。通过这样的有趣游戏开展，可以显著提升学生的学习积极性，同时学生会在购物实践中，理解混合运算的规则，提升了学生的学习效果。

（二）强化课堂实践引导

对于数学学科，其本身与学生的实际生活密切相关，而在新课标中也强调，在数学课堂教学中，教师应该立足于学生的实际生活，为学生创设一个可以实践探索的平台，促使学生可以在实践中加深对课堂知识的理解，同时也让他们认识到学习数学知识在实际生活中的价值，能全面提高学生的数学学习主动性。例如教师课堂上引导学生学习《多邊形的面积》这一知识点时，为了帮助学生更好地理解、应用多边形面积计算方法。老师可以在教学中，引领学生开展恰当的教学实践活动。教师可以先根据学生的学习能力，将学生分成多个小组，指引学生开展实践活动。教师让各种学生先动手制作一个平行四边形，然后将这个平行四边形变成一个梯形，并根据实际操作情况，来分析平行四边形与体型面积之间存在的关系，同时教师还可以为学生提供各种多边形的边长数据，让学生根据这些数据思考多边形面积的计算方法。通过这样的小组合作互动探究，学生会极大地提高对多边形面积计算知识的了解，同时学生还会在小组合作中全面提高自身的合作探究能力，有利于学生数学学习效率的提高。

（三）借助现代教学技术进行互动

在小学数学教材中，有一部分内容属于几何知识，而几何知识本身具有很强的抽象性，而小学生认知事物能力相对比较弱，更加依赖于直观的观察，面对抽象的几何知识会感觉学习难度很大，这也使得教师在讲解这部分内容时学生表现得不积极，课堂氛围不佳。鉴于此，在实际课堂活动中，小学数学老师可以借助现代教学技术，形象地演示出抽象的几何知识，指引学生对其进行互动探索，促进学生学习效率的提高。

例如数学老师在教学《圆》的相关知识点时，教师就可以在进入课堂后，首先用信息技术将学生在生活中可以接触到的各种圆形物品展现出来，如生日蛋糕，并让学生说说这些物品是什么形状的，学生根据这些图片，可以很轻松地回答出是圆形，在此基础上，教师给出学生问题，大家知道怎么画圆吗？如何规范的画出圆形？教师可以让学生根据问题，自己尝试画圆，并总结画圆的技巧，让学生在思考、尝试中总结出圆的相关概念。同时在课堂教学中，教师还可以利用信息技术将圆的拼接视频展现出来，指引学生可以结合视频来探索圆的性质，并相互交流。通过这样的互动课堂设置，可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉，能激起学生的探索欲望，提升学生学习效率。

在小学数学课堂教学中，教师还可以借助信息技术对学生的空间想象能力，如教师在引导学生学习“长方体和正方体”的知识内容时，有一部分学生空间想象能力相对比较差，难以充分想象到长方体、正方体隐藏的三个面，导致学生的实践学习效果不佳，不利于学生发展。对此，在实践教学中，小学数学教师可以利用现代信息技术，将长方体、正方体的三维模型展示出来，使得学生能直观地看到长方体、正方体隐藏的三个面，在此基础上，教师引导学生对长方体、正方体的相关内容进行交流互动，全面加深学生对这部分知识的理解。同时教师借助信息技术，指引学生开展课堂互动，还能进一步活跃课堂氛围，能激发学生学习积极性，能让学生在主动探索中掌握本节课内容。

（四）借助问题开展师生互动

小学数学教师在开展课堂教学活动时，还应该立足于教材，综合考虑教学内容、教学目标，为学生设置相应的问题，让学生针对问题开展思考、交流，使得学生可以在解决问题中加深对数学知识的理解认知。同时教师也可以借助问題鼓励、引导学生进行合作交流，强化课堂互动效果，提高学生的学习效率。例如教师在指引学生学习《倍数与因数》的知识点时，教师可以在课堂上让学生通过小组讨论的方式，总结归纳18的因数有哪些？并说说自己是通过哪种方式来找出18的因数的，在学生回答结束后，教师让学生总结36的因数有哪些，学生在总结时就会出现或多或少的遗漏。在此基础上，教师引导学生讨论该如何在不重复、不遗漏的前提下，快速准确地将36的所有因数找出来？学生在问题指引下，会深入思考教材知识，并与其他学生互动交流，学生会提出从小到大进行排序，或者是用数字分组的方法来查找，在互动交流中，学生思维活跃，并且对于知识也会有深入了解。

四、 总结

综上所述，在小学数学教学中，强化教学互动具有十分重要的意义。因此，在今后的数学教学中，教师必须意识到课堂互动的优势，结合当前小学数学教学情况，灵活地应用各种教学手段，进一步增强课堂互动效果，使得学生能在互动中加深对数学知识的理解，提高学生数学学习效率。

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作者简介：  房颖颖，小学一级教师，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市怀远县第四实验小学。