小学课堂管理中融入时代主题的策略分析

高扬

摘 要：要想使教育面向世界和未来，关键是对教学内容进行更新，融入现代化事物与思想，由此可见，将时代主题融入课堂管理具有突出的现实意义。文章立足于当今社会，首先，简单地介绍了时代主题的内容;其次，分析了时代主题融入课堂管理的意义;最后，提出了科学、有效的融入策略，希望可以在某些方面给其他教师以启发，为后续工作的开展提供帮助。

关键词：时代主题;课堂管理;集资众筹;扫黑除恶

一、时代主题的内容

时代主题指的是人类社会面临的战略性、全局性、全球性问题。对于社会主义国家而言，时代主题的作用，主要是为国际、国内问题的解决指明方向，决定时代主题的要素则是世界形势的发展，准确判断时代主题的前提，即为评估世界形势、力量对比、国家利益等[1]。在世界形勢不断变化的时代背景下，符合时代主题特点的问题，主要为和平与发展，二者密不可分，发展的前提是和平，和平的基础是发展。

二、时代主题融入课堂管理的意义

（一）社会生活

近几年，时代主题较过去而言，得到了一定的延伸和细化，其中最具代表性的内容为爱心捐赠、集资众筹、扶贫济困、扫黑除恶等，基于此所展开活动，往往与群众生活存在紧密联系。

除此之外，以报纸、电视和互联网为代表的传播平台，纷纷将“脱贫攻坚”视为需要大力宣传的内容，在潜移默化的影响下，越来越多学生开始关注起脱贫攻坚的内容。由此可见，在对课堂进行管理的过程中，小学教师可以对扶贫济弱精神加以运用，强化学生关爱他人、关爱班级的观念，为其今后的发展奠定良好基础[2]。

（二）教育教学

教育教学是推动学生全面发展的有效手段，思想品德则是教育教学的主要方向。由此可见，开展教育教学活动的目的是优化学生心理品质，使其成长为符合社会所需的人才，这就要求小学教师准确把握工作方向，带领学生全面感知并研究时代主题，明确国家政策所带来的福祉，充分发挥教育效益。

三、时代主题融入课堂管理的策略

（一）爱心捐赠

近几年，爱心捐赠、公益活动开始进入人们视野，各界人士都可以通过转账等方式，为他人提供一定帮助。教师可以将爱心捐赠与积分兑换相结合，使时代主题完全融入课堂管理中。例如，班级内学生的积分差距较为明显，部分学生已经获得200分，部分学生却只有10分，无法对任意奖品进行兑换。针对上述情况，教师可以引导、鼓励获得200分的学生将部分积分赠予只有10分的学生，保证班级内学生均可以兑换到心仪的奖品[3]。事实证明，这样做有助于学生养成“分享”的良好习惯，即使面对弱者也不会显露出“居高临下”之感，班风建设及相关工作的开展难度也因此而大幅降低，所取得效果也更加符合预期。

（二）集资众筹

课堂管理是指教师出于高效开展教学工作的考虑，带领学生完成一系列学习活动的行为。影响课堂管理质量的要素主要是教师素质与能力，高效的课堂管理要求教师结合时代背景和主题，对课堂规范加以完善，在此基础上优化教学方法。

由此可见，负责指导、管理课堂的小学教师，其工作内容并不局限于传授知识，还包括带领学生对时代主题进行感知，这就要求教师铭记自身使命，团结在党中央的周围，通过开展教育教学活动，落实重要时代精神，其中需要引起重视的部分为学生表现评价。用积分兑换相应奖品，可以被视为即时评价学生表现的方法，其作用主要体现在两个方面：其一，激励学生;其二，促使学生快速进入学习状态。小学教师在设置可用积分兑换的奖品时，应参考学生的兴趣爱好，通过设置高积分奖品的方式，强化学生合作意识，壮大主动寻求他人合作的学生队伍。

（三）扶贫济困

课堂管理指的是对课堂教学进行管理，其内容以课堂教学规则为主，通过处理可能给教学带来负面影响的因素，提高教学效率，为学生发展提供动力。由此可见，课堂管理的价值主要体现在两个方面：其一，解答学生疑惑;其二，拉近师生距离，使学生树立起科学的人生观、世界观与价值观。

希沃公司所开发班级优化大师，现已在多所小学得到应用。作为课堂管理软件，班级优化大师所拥有的核心功能为即时评价，具体来说，就是多维度评价学生的课堂行为和表现，通过数据共享的方式，对其进行准确记录，再细化到积分，供教师查看。在全面、高效的管理软件的辅助下，小学教师可以实时了解学生情况，调整后续工作计划，教育教学的有效性也会得到提高。在班会上，教师应以学生积分为依据，给予其相应的评价和奖励，制定符合学生低分项情况的解决方案。

研究表明，符合小学生特点的奖励方案，通常是用积分兑换相应奖品，但是受自身能力制约，部分学生无法获得可以兑换奖品的积分，开始有学生提出“积分捐献”的建议。这样做所带来的积极影响主要体现在以下方面：其一，使积分得到有效利用;其二，为他人提供帮助;其三，感动并鼓舞受助学生[4]。从“扶贫济困”的角度来看，由于能力不足、仅能获得极少积分的学生为“贫困户”，捐献积分的学生可以被视为“扶贫主体”，“扶贫主体”可通过对尾数积分进行捐献的方式，为“贫困户”提供帮助，真正做到奖品共享，班级内部的氛围因此而变得更加团结、和谐。事实证明，这样做可以使学生获得有目的、有意识的发展，后续教学活动往往能够获得事半功倍的效果。

（四）扫黑除恶

不同历史时代的矛盾往往存在显著差异，另外，根本任务也不尽相同，矛盾和任务共同构成时代主题，这点应尤为注意。在和平与发展的主题下，扫黑除恶也是课堂管理的侧重点，需要引起重视。小学生的阅历有限，往往无法凭借自身能力，快速理解并参与到相关活动中，这就要求教师拥有将时代主题转化为事件、将事件转化为故事、将故事转化为个人职责的能力，在对课堂进行管理的过程中，适时融入决策部署，帮助学生透彻理解文件精神。在小学校园中，扫黑除恶的对象，主要是言语攻击、辱骂欺凌、打架斗殴等摩擦，作为引导者的教师，应当带领学生探究摩擦出现的原因，帮助学生规避风险，掌握保护自己的方法，在此过程中，扮演学生“保护者”的是学校领导、教师，“法律条文”则对应校规校纪。

四、结语

通过对上文所讨论内容进行分析可以看出，教育是对人进行培养的社会活动，课堂管理则是实现素质教育的主要方式。将时代主题融入课堂管理，使其积极作用得到充分发挥，前提是教师有意识地提高自身素质，在开展相关工作的过程中，视情况进行改革与创新，将“完善人格、培养人才和造福人民”作为最终目标，推动学生向着全面发展的方向前进，以此来为社会建设输送大量人才。

参考文献

[1]李红红.“互联网+”时代小学数学教学模式探索[J].学周刊，2020（04）：144.

[2]廖晓慧.小学教学管理中人本思想的渗透策略分析[J].课外语文，2017（24）：194-195.

[3]仲昭梅.驱动力3.0时代小学英语文本学习的思考与探索[J].英语教师，2019（24）：130-134.

[4]袁胜道，徐正龙.践行新时代精神，争创生态文明教育特色学校——山东省青岛市城阳区实验小学生态文明教育纪实[J].环境教育，2019（04）：92.