简述师范类高等院校军事理论课程教学管理体系建设

樊一

摘 要：高校军事理论课程是进行全民国防教育的基础，也是当代大学生的一门必修课程。本文从师范类高等院校的军事理论课程的体系建构现状出发，对其进行探讨研究，并提出了相关的对策。

关键词：师范类高校;军事理论课程;教学管理体系

在师范类高校中开设军事理论课程，可以让学生学习中国国防知识、军事思想、世界军事等内容，从而掌握一定的军事理论和军事技能，增强国防观念、国家忧患意识，增强对社会的责任感和爱国意识。良好的军事理论课程管理体系能够帮助高校更好地达到这一目标。

一、师范类高等院校开展军事理论课程的意义

（一）培养国防后备力量

在师范类的高校里建立一个完整的军事课程教学管理体系，能够加强对大学生的国防教育，让他们在进行有关军事理论知识学习时，培养自身的军事观点，这对国防后备力量的培养有着非常重要的意义，也是顺应时代发展的要求。因此，在高校进行军事理论课程的学习，是学生的必修课程之一。

（二）锻炼大学生

开设军事理论课程能够激发学生的爱国热情，弘扬他们的爱国情怀。学习这门课程时，大学生能够充分掌握军事专业理论知识和专业技能，同时也受军队严谨作风的熏陶，学会传承军人的优良传统。除此以外，开设军事理论课程对大学生的精神意志也是一种磨炼，能够培养他们吃苦耐劳、踏实能干的精神和作风。军队是讲究集体主义的地方，大学生在进行学习时，能够培养自己的团队合作精神。

二、大学生军事课程教学管理体系建设现状

（一）军事理论课程的内容体系不健全，师资力量不足

从目前的教学状况来看，部分高校虽然开设了军事理论课程，但没有将这一课程算到必修课体系当中，在整个教学体系中占据的教学时长也没有达到教学大纲的要求。军事理论课程内容繁多，覆盖面广，如果教学时长不够，就很难让学生全面掌握军事理论知识。每个高校在课堂上运用的教材也不是统一的，還有部分教材编写散乱，缺少系统性，而且内容比较陈旧，不能够和时代发展变迁相契合。除教材的问题外，师资力量也是一个薄弱的缺口，大部分开展军事理论课程的高校都是由非专业教师来进行授课的，这些教师大多是行政教师或者思政课的教师，他们的专业素养不够，只能进行表面知识的传授。很多学校军事教育的经费也不足，科研水平落后，学生只能够进行理论学习，而缺少有关实践锻炼。

（二）军事理论课程的教学方式落后

在目前的高校中开展军事理论课程的教学，通常是一个教师带领多个班级的大班教学，教师进行填鸭式的灌输教学，辅助的PPT内容也非常简单，学生在课堂上很容易缺乏学习热情，难以激发他们学习的积极性。而进行教学的教师本身也缺乏有关的军事素养和军事知识，不能够对多媒体、网络等技术进行灵活的运用，因此也很难调动学生学习的积极性。而拥有实践基地的高校更是凤毛麟角，单纯进行理论知识的学习而不能进行实践的话，军事理论课程也只是纸上谈兵而已[1]。

三、进行军事理论课程体系建构的几个关键因素

（一）需要完善课程教学体系内容

完善课程教学体系首先需要进行军事教材建设，对学生来说，优秀的军事理论课程的教材能够激发自己的学习兴趣，而对教师来说，优秀的教材能够大幅度提升课堂的教学质量。在高校开展军事理论课程所使用的教材，除了需要符合大纲要求，还要符合当代大学生的发展特点，要结合时代内容来进行编写。与此同时，高校还要建立军事科研和教学相统一的联动机制，军事理论课程的教学体系需要和实际的实践内容以及社会当前的发展局势相适应。

（二）对军事理论课程的教学管理方法进行改善

对大学生来说，填鸭式教学使军事课堂充满无趣的感觉，学生缺少学习的积极性。因此，教师在进行军事理论课程教学时，要改善教学方式，在课堂中引入创新的教学手段，以此来提升教学效果。教师首先要结合学生的发展特点和兴趣爱好，利用一些案例导入教学，活跃课堂氛围，在进行案例教学的时候引导学生对有关的军事实践进行分析，在这个分析讨论的过程中进行军事理论知识的学习。军事理论课程因为理论知识很多且大部分都是抽象和难以理解的，因此教师除语言教学外，还需要利用现代化的教学方式来帮助学生进行理解。

（三）对教学管理的理论体系进行构建

在进行日常教学管理工作时，对理论体系进行构建是一个非常重要的工作环节。高校要制定一个明确清晰的教学管理标准，在后续的教学管理工作中做到有规可循。对教学管理理论体系的完善，首先需要高素质的人才。大部分高校的军事理论课程的教师都是非专业人才，没有受过专业的军事理论知识的培训，军事素养不够，军事技能也不足以让他们进行相关理论课程的教学。因此，建立一支高素质、高水平的专业军事理论课程教师队伍，是提升高校军事教学质量的保证，也是对军事理论课程体系进行建设的基础条件。军事理论课程教师应源自军队，高校应该请军队系统给予一定的支持，选取军队中素质高且专业理论知识丰富的人才来担任高校军事理论课的教师;学校还可以进行职称评定工作，从而激发教师教学的积极性。除此以外，高校还要支持教师参加有关的培训，也可以开展相关的讲座沙龙，让军事理论教师能够定期进行学术交流研讨。

（四）依托军事理论教研室，组建专职与兼职相结合的师资队伍

军事理论课程有别于其他的理论课程，这门课程的内容广泛，并且因为国际形势的变化所以内容变化也很快，因此对高校的军事理论课程的教师就有着很高的要求。所以在军事理论课程体系建设时，可以以专职教师为主，而兼职教师则可以利用自己的专业优势，来帮助学生理解相关的国际形势。学校也可以外聘军事理论专家来对一些国际热点问题进行分析，给学生答疑解惑，最后形成专职教师为主，兼职教师为辅，外聘专家进行补充的教师体系，满足军事理论课程学生的不同需求[2]。

四、结语

在师范类高校开展军事理论课程体系的建设，能够有效地增强师范类大学生的国防意识和他们的爱国热情，而进行教学管理体系的建构能够保证课堂计划和教学环节的顺利开展。虽然我国的军事教学起步比较晚，但是仍然可以对教学内容进行完善，加强师资队伍的建设，使军事理论的教学能够更加深入。

参考文献

[1]朱竞娅，杨文静，贺小瑞.军事理论教学的特殊育人功能研究[J].智库时代，2019（37）：162-163.

[2]刘晓璐.军事理论课程在高校国防教育中的应用研究[J].课程教育研究，2019（32）：61.