“互联网+分组教学”模式在高职计算机基础教学中的应用与研究

【摘要】随着新课改的不断推进，在教学中转变教学手段和方法，更新教学理念逐渐成为当前各学科、各阶段教学实施的一种趋势，分组教学模式就是当前新课改背景下的产物。在高职计算机基础教学中有效应用“互联网+分组教学”模式适应了当前教学改革提出的新要求，且对促进学生理解学习相关计算机基础的教学内容，加强其对计算机基础能力的应用掌握，提高其参与计算机基础教学的积极性具有重要作用。因此，高职计算机教师需要重视“互联网+分组教学”模式在教学过程中的实际应用，提高高职计算机基础教学实施的有效性，提升学生的学习质量，为其更好地就业奠定良好的基础。本文就如何在高职计算机教学中有效应用“互联网+分组教学”模式提出了一些建议。

【关键词】互联网  分组教学  高职  计算机基础教学  应用

高职学校教学活动的开展主要就是让学生学习掌握更多专业知识和专业技能，使其更能适应当今社会各个岗位对人才的实际需求，提高其就业率。而且高职计算机基础教材内容中本身就包含了大量基础性、综合性较强的知识内容，且这些专业知识和技能都已成为当今社会各行各业对就业人员的基本要求。但当前由于一些高职计算机教师教学理念和教学技能的限制，其实际的教学过程中还存在教学内容过多依赖于教材内容的问题，导致学生对计算机基础技能的理解掌握并不彻底，其实际应用能力并没有得到多大的提升。因此，高职计算机教师需要进一步转变自身的教學理念，转变自身的教学手段和方法，加强对学生相关计算机应用能力的锻炼，帮助其形成一定的就业优势。

一、有效应用互联网技术，丰富分组学习内容

随着网络信息技术的广泛应用，当前网络中涵盖的信息资源越来越多，其中包含了丰富的教学资料。因此，高职计算机教师在组织学生学习相关计算机基础知识时，可以事先在网上查找、挑选一些有关教材内容的实际生活事例，然后在教学的过程中结合教材内容将其展示出来，对有限的教材内容进行拓展延伸，提高一些抽象计算机概念、原理的具体性，帮助学生更好地理解吸收，提高他们的学习效率，从而确保教学活动有效实施。

例如，在有关内存单位的教学活动中，高职计算机教师可以在教学实施之前，在网络上收集整理一些实际生活中有关内存单位的具体事例或者是一些趣味故事，然后在教学中向学生进行展示，为其创设一定的学习情境，并设置一些情境问题。然后将学生分成若干个学习小组，让其以小组的形式对这些情境问题进行自主思考、合作探究，加强学生对计算机内存单位的理解吸收。同时也增加了本次教学活动的趣味性，提高了学生自主学习相关计算机知识的兴趣。

二、提供更多计算机网络学习平台，拓宽分组学习渠道

要想在高职计算机基础教学中有效应用“互联网+分组教学”模式，提高其实际教学的实效性，高职计算机基础教师可以在网上建立一些计算机学习交流平台，或者直接推荐一些有关计算机基础学习的公众号和软件，让学生在课后的时间也能学习或者复习巩固相关的计算机基础知识，拓宽其分组学习渠道。此外，教师在对某一具体的计算机基础知识进行教学时，可以将一些无法直接观察到的抽象教材内容利用网络的形式将其具体地展示出来，直接利用微课的形式将这些相关的计算机硬件设施和软件概念等基础知识具体化，便于学生理解学习。

例如，在有关office应用系统的教学中，高职计算机教师可以在网络上自己创建一些计算机交流学习平台，然后在组织学生了解完office系统中的一些基础知识后，将本次教学活动的重点内容分享到这一平台上，方便学生课后的复习巩固。同时，教师还可以在征得学生的同意后，将本次教学活动中学生的分组学习的实际情况和结果分享到这一平台上，让每个小组的学生对自己所在小组和其他小组的行为表现进行评价、投票，促使其清晰地了解自己的不足，然后在课后针对性地复习巩固，提升其学习效率，加强他们对相关计算机基础知识的理解应用。

高职计算机教师除了可以通过以上措施加强学生对计算机基础知识的理解学习，还可以有效利用网络资源，丰富其分组实践活动，促进学生在不断的实践活动中更加熟练地掌握计算机基础技能，促使其理论联系实际，为其以后的就业奠定良好的基础。

三、结束语

总而言之，在高职计算机基础教学中有效应用“互联网+分组教学”模式，对促进高职学校计算机基础教学手段和方法的更新，提升其教学质量，加强学生对相关计算机基础知识的理解应用具有重要作用。但目前其实际教学过程中还存在较多的问题，导致其实际效果并没有充分发挥出来。为此，高职计算机教师可以通过利用互联网技术丰富分组学习内容，提供更多计算机网络学习平台，拓宽分组学习渠道，以及利用网络资源丰富分组实践活动等措施，确保“互联网+分组教学”模式在高职计算机基础教学活动中的高效应用，促进学生计算机基础知识和技能的理解和掌握，提高其就业优势。

参考文献：

[1]安锦锦.“互联网+”时代高校计算机基础课程教学改革探析[J].电脑与电信，2017（04）：69-70.

[2] 吴丰盛.大学计算机基础性与应用性教育探讨——评《大学计算机基础教程》[J].信息化建设，2015（09）.

作者简介：刘斌（1983-），男，湖南浏阳人，研究生，硕士学位，高级工程师，研究方向：计算机方向，现就职于湖南省长沙市望城区湖南信息职业技术学院现代教育管理中心。