高校思政教师职业幸福感现状的调查研究

关键词 高校 思政教师 职业幸福感 现状调查

基金项目：课题类别：黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度专项课题，课题名称：积极心理学视角下新时代高校思政教师职业幸福感提升策略的理论研究与实践，课题编号：GZE1319001。

作者简介：杨雯雯，哈尔滨职业技术学院，讲师，研究方向：大学生心理健康教育。

中图分类号：D668                                                            文献标识码：A                        DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.066

一、前言

高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地，高校的思政教师肩负着用马克思主义理论武装学生头脑，确立坚定、正确的政治方向，引导树立科学的世界观、人生观、价值观，培养大学生成为社会主义事业合格建设者和接班人的历史重任。活跃在思政课教学一线的教师们任重道远，他们的职业幸福感直接关系到高校思想政治教育工作的质量。

二、职业幸福感

我国学者一直致力于幸福感及教师职业幸福感的研究，认为教师职业幸福感是一个多维度、多层面的系统，高校教师职业幸福感是：“高校教师在自己的教育工作中需要获得满足、职业理想得以实现，从而发挥自己的潜能、实现自身和谐发展、获得持续快乐体验。”[1]

三、高校思政教师职业幸福感现状调查与分析

（一）研究对象

本研究的研究对象为高校思政教师，调查时间为2020年3月。调查对象采取随机抽样的方式，共回收有效问卷333份，其中本科院校127份，高职高专院校206份;男性133人，女性200人;高级职称106人，中级职称152人，初级职称75人;30岁以下37人，31-40岁174人，41-50岁87人，51-60岁32人，60岁以上3人。

（二）研究工具

测量工具采用张玉柱，金盛华老师编制的《高校教师职业幸福感调查问卷》，问卷的内部一致性系数（ ）为0.959，每个分问卷与问卷总分的相关系数在0.666-0.880之间，且大于该分量表与其他分量表之间的相关，具有良好的结构效度[2]。问卷共由34道题组成，包括6个维度，分别是：价值实现、工作成就、友好关系、工作满意、学生成长、工作自主。问卷采用Likter无点计分法，请被试回答题目语句描述与本人当前状态的符合情况，“5”代表“非常符合”，“4”代表“比较符合”，“3”代表“基本符合”，“2”代表“比较不符合”，“1”代表“非常不符合”，分数越高，代表职业幸福感越高[3]。

（三）结果

表1：高校思政教师职业幸福感的性别差异检验

表1是以性别为分组变量，进行独立样本t检验。该检验的F统计量的观察值为2.195，P值为0.139，P>0.05，两总体的方差無显著差异，方差齐性。表1结果显示，t统计量的观测值为2.969，P值=0.003，P<0.05，因此，认为高校男思政教师和女思政教师职业幸福感总分有显著差异。

表2：高校思政教师职业幸福感的学校性质差异检验

表2是以学校性质为分组变量，进行独立样本t检验。该检验的F统计量的观察值为0.038，P值为0.845，P>0.05，两总体的方差无显著差异，方差齐性。表2结果显示，t统计量的观测值为1.520，P值=0.129，P>0.05，因此，认为本科院校思政教师和高职院校思政教师职业幸福感总分无显著差异。

表3：高校思政教师职业幸福感总分在职称、学历、年龄、年均收入水平的单因素方差分析结果

表3显示高校思政教师职业幸福感总分在职称、学历、年龄、年均收入水平的单因素方差分析结果。就不同职称，单因素方差分析结果显示：P=0.452>0.05，证明不同职称组间高校思政教师的职业幸福感在总分上的差异未达到显著性水平。

就不同学历，单因素方差分析结果显示：P=0.241>0.05，证明不同学历组间高校思政教师的职业幸福感在总分上的差异未达到显著性水平。

就不同年龄，单因素方差分析结果显示：P=0.004<0.05，证明不同年龄组间高校思政教师的职业幸福感在总分上的差异达到显著性水平。经过LSD法多重比较发现，30岁以下高校思政教师职业幸福感总分与41-50岁，51-60岁的存在显著性差异;31-40岁高校思政教师职业幸福感总分与41-50岁的有显著性差异。

就不同年均收入水平，单因素方差分析结果显示：P=0.035< 0.05，不同年均收入水平组间高校思政教师的职业幸福感在总分上的差异达到显著性水平。经过LSD法多重比较发现，年收入水平2万以下的高校思政教师职业幸福感总分与年收入4-6万，6-8万的有显著性差异。

高校思政教师是办好思想政治理论课的关键，思政教师在职业生活中是否幸福及幸福的水平高低直接关系着他们在教学活动中积极性、主动性和创造性，关系着思想政治理论课的实效性和针对性，更关系着学生的成长[4]。因此，对于高校思政教师职业幸福感的研究是十分必要。本文通过问卷调查、统计分析，了解了当前高校思政教师职业幸福感的现状，以及性别、学校性质、年龄、职称等因素对思政教师职业幸福感的影响。

参考文献：

[1]蔡玲丽.高校教师职业幸福感的影响因素及增进策略[J].教育理论与实践，2010（12）：39-41.

[2]张玉柱，金盛华.高校教师职业幸福感的结构与测量[J].心理与行为研究，2013，11（5）：629-634.

[3]张玉柱，金盛华.高校教师职业幸福感调查与影响因素分析[J].教育科学，2013（10）：51-57.

[4]夏琬茹.高校思想政治理论课教师职业幸福感研究[D].西华师范大学硕士学位论文，2019：5.