以学科竞赛为载体 创新土木工程专业实践教学模式

[摘 要] 通过以学科竞赛作为载体和平台，开展土木工程专业的实践教学是目前土木工程专业课程实践教学创新的重点发展方向，也是土木工程实践教学的重要组成部分。土木专业学科竞赛模式和土木工程專业实践教学的融合研究和实践，为土木工程专业实践教学模式创出了一条新路。

[关键词] 学科竞赛;土木工程;实践教学;教学效果

[基金项目] 重庆工程学院教育教学改革研究项目：基于“产、学、赛”联动的校企协同育人模式下土木类专业学科竞赛体系研究与实践（JY2017305）

[作者简介] 汪金能（1985—），硕士研究生学历，重庆工程学院副教授，研究方向：土木工程、教育管理。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0163-02    [收稿日期] 2019-09-11

一、引言

在目前的土木工程专业当中，有很多的专业学科竞赛。例如，力学竞赛、结构设计大赛，斯维尔大赛、BIM技能大赛、CAD竞赛、数学建模比赛等。现有研究和大量的实践教学结果表明[1]，在高校的土木工程专业当中开展以“学科竞赛为载体”的学生创新实践能力培养模式具有十分重要的效果和作用。通过这种实践教学模式，不仅仅可以提高学校的研究创新能力，同时也可以不断地激发学生的创新精神、学习潜能和创造力，对提高学生科学思维、创新能力、团队精神及解决实际问题和实践动手能力等方面具有十分显著的促进作用。但是在目前许多高校土木工程专业的实践教学当中，虽然有很多的学校已经开展了以学科竞赛为载体的专业实践教学模式，但是普遍还存在着许多的不足和缺陷，还处于初步的探索阶段。因此，对土木工程专业的学科竞赛为载体的实践教学模式展开研究和创新具有十分必要的现实意义。本文旨在通过研究，对现有的学科竞赛培养模式和土木工程实践教学模式进行融合创新，建立起覆盖全学科立体交叉、基于“产、学、赛”联动的校企协同育人模式下土木类专业学科竞赛体系。为实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的实践教学改革的目标提供一些改革思路[2]。

二、学科竞赛的作用

对于土木工程专业而言，由于其学科的特点需要理论与实践的紧密结合。同时，土木工程当中具有大量的科学竞赛、学科竞赛，例如，力学竞赛、结构设计大赛，斯维尔大赛、BIM技能大赛、CAD竞赛、数学建模比赛等。大量的实践证明，通过这些科学竞赛的实践培训作用，对培养全面的复合型人才，促进土木工程专业的实践教学改革具有十分重要的影响作用。

1.对于学科竞赛而言，由于其竞赛内容本身具有一定的难度和要求。需要学生具有较高的科技创新思维能力，对于传统的教学方式而言已经不能够适应学生的学科竞赛需求。因此，学科竞赛对现有的教学模式起到了促进改革的作用。实现教学方法三个转变的作用，即从原来强调的知识灌输教育转移到重视学生能力培养，从“浸入式”教学转变为“启发式教学”，从“理论”教学转变为实践和理论相结合的教学。

2.通过科技竞赛对教学方法和形式的改革起到了促进作用，同时也有利于教学内容的创新、改革、实践。教师可以通过将竞赛项目的培训内容和日常的实践教学活动相结合，将科学创新培训的内容引进到现有的教学环节，丰富教学内容，提高现有教学的实践性。进而实现促进土木工程专业实践教学的深化改革，提高土木工程专业实践教学的能力和学生的创造性。

3.现有的高校实验室存在严重的与教学脱钩的情况，学生参与度很低也很少有机会能够进入到实验室进行试验创新。通过学科竞赛可以拉近学生和实验室的距离，帮助教师在实验室中建立起实践教学阵营，同时也能够促进实验室开放水平的提高。另一方面，通过实验室的学科竞赛的教学，也有助于高校实验室的管理制度和开放体系的建立和完善，提高实验室设备资源的利用率。

4.科学创新竞赛不仅对学生具有较高的要求，同时对指导教师也具有较高的理论和实践能力的要求。进行科学创新竞赛培训同时对教师自身而言也是一个十分有益的促进和培训的环节。通过对学生科学竞赛进行辅导和培训，不仅可以促进教师教学方法的改革和完善，同时也能够促进教师教学水平的提高，使得教师能够时刻关注学科最新发展动态，了解实践教学环节的改革方向。

三、以学科竞赛为载体，创新土木工程专业实践教学模式

为了更好地服务社会发展需求，创新土木工程专业实践教学模式，本文基于现有的研究成果，紧密围绕建立起纵横立体交叉覆盖所有专业群，能够实现实践教学体系与学科竞赛体系的融合“产、学、赛”联动的校企实践教学模式。就建立以学科竞赛为载体，创新土木工程专业的实践教学模式为目标展开了研究，并从提出以下几点建议[3，4]。

1.以学科竞赛为载体，构建立体交叉全覆盖的实践教学体系。虽然其他高校也在积极地探索以学科竞赛为载体的土木工程专业实践教学体系和模式，但效果并不十分理想。主要是由于现有的学科竞赛实践体系，覆盖面窄，涉及深度不深。往往只是单纯地选拔少数的学生进行集中的训练，和现有的土木工程专业的实践教学全方位多层次的理念存在一些出入。构建立体交叉全覆盖的实践教学体系，需要深度挖掘学科竞赛的内在本质，将学科竞赛的培训纳入日常实践教学当中。通过学科实践来催化实践教学。例如，我们可以构建起“三层次”的立体交叉实践教学体系，即“基本技能层次”“综合应用能力与初步设计能力层次”和“工程实践与创新能力层次”。

2.建立开放式实验教学平台促进实践教学与学科竞赛体系的有机融合。促进学科竞赛和土木工程专业实际教学的有机融合，以学科竞赛为载体建立开放式实验教学平台是其中一个关键环节。所谓的开放实验室是指以实验室为平台，在指定的时间和空间对全体的学生开放，让学生进行自主的实践探索。实验室应当根据土木工程专业竞赛的特点，给学生提供相应的竞赛和教学所需要的软件及实验所需要的机械设备。

3.建立三層次实践教学体系及产、学、赛一体化的教学模式。土木工程专业实践课程必须要紧密贴合土木工程行业的特点，通过建立起生产—实训—科研三个层次的土木工程专业实践教学模式，通过三个环节科学有序地开展实践教学工作，促进学科专业竞赛的发展。首先基础性实践课程的设置目的是培养学生科学、严谨的基本实验素养。然后通过任务驱动、情景模拟等方式来开展专业课程的实践教学课程，通过这种形式的实践课程能够更好地帮助学生将理论与实践进行合理融合。其次，应当正确认识实训课程的地位，将其设置为一门独立的课程，而不是视为专业课程的附属教学方案。

4.建立实践教学质量监控体系。对于实践教学来说，不仅仅是要注重实践教学过程，同时也需要加大对实践教学质量监控和反馈的力度，及时掌握学生动态。一般实践教学质量的监控可以大致分为三个阶段即实践教学前期阶段、实践过程中实施阶段、实践完成后巩固阶段。准备阶段主要是对任课教师的教学安排、备课情况以及学生的预习和资料收集情况进行监控。实践教学过程中的监控便是指对实践教学过程中进行的实时监控，及时了解学生和教师在教学过程中的动态并进行管理。实践教学后的反馈监理主要是对教师的教学总结，学生的学习实践总结以及专业知识的巩固情况的监督调查。

四、结语

近年来随着素质教育改革的不断深入，展开土木工程专业的实践教学模式的创新，既是目前土木工程专业发展的最新方向，也是学科时代发展的必然选择。将土木工程专业科学竞赛和土木工程专业实践教学进行结合，建立纵横立体交叉覆盖所有专业群，能够实现实践教学体系与学科竞赛体系的融合“产、学、赛”联动的校企实践教学模式，是本文研究的主要目的。通过本文的研究和探索，初步总结出了一些改进和完善措施，旨在为全面提高我国土木工程学科的发展提供一些有益的参考性建议。

参考文献

[1]张贤才，周基，严思甜.以学科竞赛为载体，创新土木工程专业实践教学模式[J].教育现代化，2017（42）：109-110.

[2]刘阳冰，李森森，王爽.以学科竞赛为载体推动土木工程专业实践教学改革[J].教育现代化，2016（36）：56-57，75.

[3]杨健彬，童兵，郑愚.以结构模型竞赛为例探讨土木工程专业学生创新能力的培养[J].高等建筑教育，2017（1）.

[4]杨斌，高占远.新形势下大学生实践创新能力培养探究——以天津城建大学第23届结构设计竞赛为例[J].四川建筑，2018，38（6）：51-53.

On the Subject Competition as the Carrier to Innovate the Practical Teaching Mode of Civil Engineering Specialty

WANG Jin-neng

（Chongqing Institute of Engineering， Chongqing 400056， China）

Absrtact：Using the subject competition as a carrier and platform to carry out practical teaching of civil engineering specialty is currently the key development direction of practical teaching innovation of civil engineering specialty courses， and it is also an important part of civil engineering practice teaching. The combined research and practice of the civil engineering discipline competition model and the civil engineering practice teaching have created a new way for the civil engineering practice teaching model.

Key words：subject competition; civil engineering; practical teaching; teaching effect