《骆驼祥子》阅读方法指导课

廖承奇 蔡欣君

内容摘要：本文以《駱驼祥子》的阅读教学为例，引导学生在阅读过程中通过自己的感悟、知识的牵引、手法的分析等方法对文本进行细读下的批注，从而让学生掌握高效、便捷、可操作性强的阅读方法，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力，提高阅读的水平。

关键词：《骆驼祥子》 阅读 方法 指导

【教学目标】引导学生在阅读过程中通过自己的感悟、知识的牵引、手法的分析、疑问的记录、留白的填补等方法对文本进行细读下的批注，从而让学生掌握高效、便捷、可操作性强的阅读方法，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力，提高阅读的水平。

【教学重、难点】1.对细读下的批注进行归纳分类，进而掌握其使用方法和作用;2.在文本细读中，灵活选用最恰当的批注方式进行文本批注。

【教学环节】

一.导入

从深读精读名著经典的重要性引入，明确本课的主要目的——结合阅读《骆驼祥子》这本经典名著来学习并使用细读下的批注阅读法。

二.追溯回顾，整体感知

批注法是学生常用的一种读书方法，学生通过追溯回顾自己以前在读书过程中对批注阅读法的使用经历，整体感知批注阅读法。

批注法是    （形容词）的一种读书方法，请说说你的理由。

学生经过回忆之后，分享自己在阅读过程中是如何使用批注法的，批注法对读书又有什么样的作用，具体感知批注法是怎样的一种读书方法。

师小结：在使用一般的批注法阅读过程中，往往通过勾画圈点、段落分层、语言赏析等来对文本进行标记，这样虽有助于凝聚学生阅读的注意力，便于其复习、巩固、查考，但对文本内容依然不能够深刻理解和理性认知。

三.归纳分类，概括总结

教师帮助学生结合具体示例深刻理解这种细读下的批注式阅读方法，使学生明白这种细读下的批注法可以弥补一般批注法的不足，不仅可以从作品的结构、层次、语言等方面着手，还可以深入文本内部，精准把握文章主旨，强化理性认知，与作者形成“对话”关系。

教师发给学生学案，学案给出《骆驼祥子》的细读下批注示例，教师引导学生通过小组合作填写表格的形式从示例中归纳其使用方法和作用，并为其分类。

【示例材料一】

资本有大小，主义是一样，因为这是资本主义的社会，像一个极细极大的筛子，一点一点的从上面往下筛钱，越往下钱越少;同时，也往下筛主义，可是上下一边儿多，因为主义不像钱那样怕筛眼小，它是无形体的，随便由什么极小的孔中也能溜下来。

批注：“资本主义”本是极为抽象的概念，却被形象地解释为布满钱眼的筛子。“资本”有大小，盈利有多少，“主义”的本质却怎么也跑不了：都是剥削的本质。

【示例材料二】

无缘无故的丢了车，无缘无故的又来了这层缠绕，他觉得他这一辈子大概就这么完了，无论自己怎么要强，全算白饶。

批注：祥子此时的情感是复杂的：是怨怒，还是愤恨？是后悔，还是无奈？虎妞的纠缠不清恰让祥子失去了最大的本钱——自我。正如学者杨义在《中国现代小说史》评说的：“在人格独立、身体健壮和生活方式诸方面，（祥子）不同程度地失去了农民——车夫的完整性。”

【示例材料三】

以杨先生的海式咒骂的毒辣，以杨太太的天津口的雄壮，以二太太的苏州调的流利，他们素来是所向无敌的;及至遇到张妈的蛮悍，他们开始感到一种礼尚往来，英雄遇上了好汉的意味，所以颇能赏识她，把她收作了亲军。

批注：褒词贬用。老舍运用他的幽默，刻画了一群骂街人物的丑态，讽刺了那些没有教养的人，用词精准，展现了地方特色。

【示例材料四】

拉着铺盖卷，他越走越慢，好像自己已经不是拿起腿就能跑个十里八里的祥子了。

批注：是什么让祥子如此沉重？

【示例材料五】

他坐在门洞的石阶上，呆呆的看着断了把的车。崭新黑漆的车，把头折了一段，秃碴碴的露着两块白木碴儿，非常的不调和，难看，像糊好的漂亮纸人还没有安上脚，光出溜的插着两根秫秸秆那样。

批注：在两个“呆呆的看着”之间穿插一段细节描写是作者有意的停顿——把视线和思绪定格在车的断把处，让读者设身处地地感受祥子车祸后麻木恍惚的心理状态。

小组讨论后展示成果，教师引导学生对示例批注进行深刻分析并归纳分类完成表格：

师小结：细读下的批注法不同于一般的批注，“细读”是思维方式，“批注”是呈现形式，它不局限于应试式的阅读理解，不等于基础性材料的补充，也不同于金圣叹式的印象感悟。细读下的批注式阅读是穿梭于字与字，词与词，句与句，段与段之间，找寻语词上的联结，品味表达上的含混，揣摩意义上的缝隙。

四.活学活用，深刻理解

《骆驼祥子》这篇小说是通过叙述祥子个人的“三起三落”来表现社会的混乱和黑暗。学生通过对小说中祥子“三起三落”的部分渐进式选段进行细读下的批注来深刻理解这种阅读方法。

1.教师给出材料一（祥子的第一起也就是他买上了属于自己的第一辆车，这辆车让他整整攒了三年的钱）

【材料一】

整整的三年，他凑足了一百块钱！

老师引导学生进行细读下的感悟式批注：学生独句成段。他勤勤恳恳三年才攒了一百块，一天只有9分钱！一天两天一千天，一角两角一千角，一步两步多少步啊！一句话饱含了多少风霜雨雪，多少早出晚归！所有的艰辛都在“整整”二字中间！

2.教师给出材料二（祥子之所以攒了三年，也是因为他底子薄、技能少，他曾经一无所有，最初来到城里只是一个失去土地的农民）

【材料二】

生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城里来。

老师直接给出学生细读下的牵引式批注（或引导学生利用文本外的知识，比如地主、贫农、佃户的人物身份概念等加深对祥子身份的了解）：朱栋霖在《中国现代文学史》中说：“他的经历与近代中国因农村破产而成批涌入城市的赤贫农民相似，因而颇具代表性。”

3.教师给出材料三（祥子从一无所有到攒够钱可以买上车，马上就要实现梦想的他该是多么喜悦和高兴）

【材料三】

祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”

老师引导学生进行细读下的手法式批注：动作和神态描写。九十六块的巨款，“拍”出了祥子的决心与果断，“拍”出了对新车的渴望，也“拍”出了对自己劳动成果的满意与自信。“手哆嗦”“脸通红”则表现了他内心的激动。

4.教师给出材料四（祥子第一次准备买车时是一无所有，没有任何本钱的他只能靠拉车攒钱，但第二次他有了卖骆驼得来的钱，可以通过高妈的办法迅速攒钱）

【材料四】

我是说，对了，你要是想快快买上车的话，我给你个好主意：起上一只会，十来个人，至多二十个人，一月每人两块钱，你使头一会;这不是马上就有四十来的块？你横是多少也有个积蓄，凑吧凑吧就弄辆车拉拉，干脆大局！车到了手，你干上一只黑签儿会，又不出利，又是体面事，准得对你的心路！你真要请会的话，我来一只，决不含忽！怎样？”

老师引导学生进行细读下的疑问式批注：高妈不愧是行家，说得头头是道。更为关键的是她还有一颗热心，每句话都让人听得极为顺耳。这样看来，祥子买车难道不是有望了吗？他有没有通过这种方法攒钱呢？

5.教师给出材料五（祥子最终没有用这种放高利贷的方法攒钱，依然是用老实人的方法）

【材料五】

微笑着，又把那几块现洋搬运出来，轻轻的一块一塊往闷葫芦罐里放，心里说：这比什么都牢靠！多喒够了数，多喒往墙上一碰;拍喳，现洋比瓦片还得多！

老师引导学生进行细读下的补充式批注：老实人的心态就是如此：拿在手上的远比寄存他处的更为踏实可靠。数钱和碰罐的模样既展现了祥子憨厚可爱的一面，也反映了其不知变通的保守思想。

师小结：从同学们刚才细读下的批注中可以看出，这种批注法可以让我们更加沉浸于阅读，时时产生一种摩擦力，这也恰恰是我们思考的最佳时机，可以记录品味那些让我们稍作停留的地方，得到比阅读《骆驼祥子》更丰富的东西。

五.课堂总结

同学们，经典名著是那种让人每次读都有所得的书，工欲善其事，必先利其器，阅读经典，方法是首要的。今天我们结合《骆驼祥子》这本小说学习了细读下的批注式阅读法，而我们如果懂得并学会使用这种细读下的批注法，就会进一步把经典真正读透读懂读深，继而“与书相知”“与书为友”“与书做伴”，祝同学们早日掌握这种读书方法，谢谢大家。

（作者单位：重庆市第一中学校）