新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略

刘艳丽

【摘 要】在我国的义务教育阶段教学中，语文学科的教学是一个重要的板块，阅读教学更是重点中的重点，融合在语文教学的各个阶段。能够有效养成学生的阅读能力。本文通过对我国初中语文阅读教学的现状的分析，对于其中存在的问题和如何提高阅读教学教学效率的课题展开了研究，提出以下几点策略，希望能够起到帮助。

【关键词】新课程标准;语文阅读;教学策略

一、初中语文阅读教学中存在的不足

（一）学生学习兴趣不高

在过去的教学理念中，人们都普遍将语文课程归属在工具学科的范围之中，多数教育者和受教育者都只看重语言的工具性功能性，却忽视了它的人文性。在教学初中语文阅读教学时，语文老师只关注了阅读技巧和语言技能的讲解传授，学生虽然在阅读量上有所增长，却没有学习如何去欣赏文章的美感。语文教师通常是为了以短时间内将学生的阅读成绩提高为目的，教给学生在文中找答案的方法。但是，阅读是具有人文性和审美性的，而教师在初中语文阅读教学中只是教会学生如何分解知识结构，文本本身的美感就丢失了，在这种教学模式下，学生对阅读的兴趣就无法得到激发。并且初中生日常对阅读的积累不足，盲目的开展阅读教学会使学生感到压力增加，失去阅读兴趣。

（二）过于强调学生自主学习

随着社会的发展，新课改对教育教学乃至教师的要求也越来越高了，新课标要求教师对自身的角色观念有着转变，教师在教学中不再扮演主角，将自己所知道的内容全部教给学生，唱独角戏，而是要将更多的时间放在如何促进学生自主学习上，使学生的主体地位得到体现。但有些教师却将新课标作为最高行动准则，在课堂上采取完全“放养”的模式，让学生依靠自己的水平来完成对知识的学习，这也是不可取的。初中语文教师在教学过程中，要通过自己促进者的身份促进学生学习，为他们答疑解惑，开展相关的活动。学生的知识水平还不足以支撑起他们的自主學习，课堂上的秩序会变得紊乱，使得学习效率无法提高。

（三）太过艺术化的阅读教案

通常教师都会在课前进行备课，但教师是无法预计课堂上的突发情况。初中语文教师不能过于注重教案的艺术化，把教师的语言、动作、神态以及学生的状态都设计得天衣无缝。但是却忽视了教学的主体——学生，教案通常只是教师按照自己的想象设计出来的，具有主观性，阅读教案太过艺术化，就会使教师在实施教学的时候受到制约，完全按照自己设计的内容来教学，却没能解决学生在课上出现的问题。

（四）形式化的阅读教学手法

随着社会和时代的发展，科技的革新与进步，素质教育对语文阅读教学的要求已经无法被传统的教学理念所满足，新课改的大背景之下，要求教师能够与时俱进改变自己的教学理念开展阅读教学。现代教育发展至今，已经逐渐向着多媒体信息化技术教学，传统的纯板书已经告一段落了，初中语文教师可以通过白板、教学课件等多样化的教学方式开展组织阅读教学。教师在使用多媒体时，还可以将要教学的内容导入到多媒体中，利用直观和启发性教学来激发学生对阅读的兴趣，提升他们的阅读能力。

二、提升初中语文阅读教学有效性的有关策略

（一）正确引导学生实施合作及自主学习

从本质上而言，初中生要学习语文阅读，就必须要通过合作与自主学习两种方式来学习。那么，初中语文教师应该合理的运用合作以及自主学习的教学方式。例如在学习到故事性较强的那些文章时，初中语文教师就可以先将文章中具有代表性的问题归纳出来，再去让学生通过文章中的内容回答，学生在阅读的时候就既能读完课文，又能回答问题教师让学生将自己的答案记录下来，并将自己思考的结果与同学和教师一同交流，这体现出了学生在阅读上的自主学习，他们的独立思考的能力也能得到提升。并且这是一篇儿童文学，具有童话的色彩，教师在上课时就可以让学生分角色扮演，通过与同学之间的合作，深刻感受故事中角色的特点以及变化。

（二）创设教学情境，调动学生语文阅读积极性

通常来说，创设教学情境的方法是多样化的，针对初中语文阅读教学领域而言，教师通过多媒体信息技术将自己的课件展示出来是能够起到很大的帮助的。对于多媒体的作用教室在教学过程中也能充分发挥出来，这可以有效地补足学生在学习中不够完整的内容。比如，在学生学习到《变色龙》这篇课文时，学生如果不知道变色龙会随着外界的环境的改变，随之改变自身颜色的这一种先天性的特征，那么主人公的可悲的人物形象就无法被学生体会到也无法再深入到更深层次的境界。教师在教学过程中向学生播放大自然中变色龙变色的视频，可以使学生更好地认识主人公变色龙名称的由来。

（三）依照教学目标，不断创新语文课程

在针对文章内容精致、形式结构整齐的课文的时候，教师就需要采取欣赏与朗读的课型来展开教学;而对于那些逻辑较为严谨、内容紧凑的课文就需要通过探究与逻辑思维训练的课型来展开;除此之外，对于有争辩性的课文，例如梁启超先生所写的《敬业与乐业》时，教师还可以让学生进行辩论，丰富课堂教学形式。

三、结语

综上所述，语文阅读教学质量与语文教学质量二者的关系是密不可分的，有着直接而重要的影响。教学情境的创设可以有效地提高学生的阅读积极性，还能大幅度的提升语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1]谢瑜.语文阅读教学文本资源选用研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[2]牛迪.初中语文整本书阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2018.