小学语文课堂教学中融入读写结合的有效策略

李凤兰

【摘 要】在小学语文教学中，为了节省教学时间，实现效益最大化，语文教师可以根据阅读与写作的相通之处将这两者充分融合起来，实施读写结合策略。有效的阅读教学不仅能够提升学生阅读能力，还能帮助学生积累丰富的写作素材，使学生掌握更多的写作技巧，而有效的写作教学不仅可以锻炼学生写作能力，还能拓宽学生的阅读深度。语文教师要抓住这两者互相促进、相辅相成的特点进行读写结合教学，促使学生语文素养的全面提升。

【关键词】小学;语文;读写结合

一、前言

阅读和写作是语文教学中的两个主要模块，提升学生语文素养必须要从学生的写和读入手，特别是对小学生来说，具备良好的写作和阅读能力是他们学好语文的前提。在教学工作中，为了实现高效教学，教师可以将阅读与写作结合起来，通过两者的结合减轻学生学习负担，提升学生学习效率，使学生个人修养得到提升，语言思维能力得到有效锻炼。在本文中，笔者就如何基于读写结合构建高效的小学语文课堂阐述自己的几点看法和思考。

二、基于阅读教学指导学生学习写作技巧

语文教材中的课文均是教育学者、专家根据小学生的身心发展规律、学习特点、新课标要求精心挑选和编制的。从某个层面上说，这是用来对学生进行写作指导的最佳范文[1]。然而，在语文教学中，教师一直忽视了这方面的功能，只注重阅读教学，而没有将课文的写作指导功能有效发挥出来。读写结合教学策略下，语文教师应当针对这一点进行调整，在指导学生阅读课文的同时还要以课文为载体指导学生学习写作技巧[2]。一般来说，对于小学生，语文教师在阅读教学中主要指导学生学习的写作技巧包括两部分，分别是语言组织能力和文章布局能力。就目前情况来看，小学生在这方面普遍比较薄弱，很多学生写出来的文章如同流水账，或者语言不通，整篇文章毫无美感。而且小学生年龄小，思维能力普遍较差，所以写出来的文章往往缺少逻辑，层次不清，主题不明。在阅读教学中，教师可以一边指导学生阅读课文，一边以课文为范文对学生进行写作指导。除此之外，教师还可以立足文本进行内容拓展，通过课外资料的引进开阔学生的视野，帮助学生积累丰富的写作素材。

例如，在讲解课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以先带领学生对文章的结构进行分析，这篇文章使用了“总—分—总”结构，首尾呼应，而且内容具有层次性，從第二自然段到第五自然段，分别写海水、岩石、鱼、贝壳、鸟。除了结构清晰，文章中还使用了大量的修辞手法，如“海底的岩石上……有的像分枝的鹿角”使用了比喻的修辞手法，如“有的全身布满彩色的文条……鼓起来像皮球一样圆”使用了排比和比喻的修辞手法。在讲解课文的时候，教师除了讲解生字词以及带领学生分析文章内涵，还要从写作指导的角度进行分析，让学生在学完一篇课文之后不仅阅读能力得到提升，其写作能力也得到大幅度提升。除此之外，教师还可以给学生介绍我国的西沙群岛，通过背景知识的讲述拓宽学生的视野，帮助学生积累丰富的写作素材。

三、基于写作教学拓宽学生的阅读深度

写作教学在语文教学中的难点，也是重点。对于写作，小学生普遍存在排斥心理，不会写、不想写的现象比比皆是。在传统的写作教学中，教师通常给学生一个固定的题目，然后给学生几篇范文，让学生套用模板，从而完成一篇作文。这样的写作教学枯燥、乏味，抑制了学生的个性发展，也让学生逐渐丧失写作兴趣。为了改善和预防这一局面，语文教师可以采取读写结合教学策略，将写作融入到阅读教学之中，这样既可以改变学生不会写、不想写的局面，还能拓宽学生的阅读深度，促使学生写作水平的提升[3]。一般来说，基于写作教学进行读写结合主要包括仿写、续写、写读后感等，这样既可以消除学生对写作的排斥心理，还能唤醒学生写作兴趣，并且能够拓宽学生的阅读深度。

例如，在讲解课文《富饶的西沙群岛》时，语文教师在指导学生分析文中的各种修辞手法后，如排比、比喻等，可以让学生从生活中随机选择一景，然后模仿作者的写作方式进行仿写。学生在仿写的过程中，会自觉地、深入地对文章进行品读。这样既锻炼了学生语言建构和表达能力，又能拓宽学生的阅读深度。又如，在讲解课文《狐假虎威》时，很多学生读完课后之后感觉意犹未尽，教师可以抓住这个机会让学生续写故事：“假设后来狐狸和老虎再次遇见，它们之间会发生什么样的故事？”教师可以让学生充分发挥自身的想象力，对课文进行续编。这样的写作任务具有很强的趣味性，能够消除学生对写作的排斥感，让学生喜欢写作。更重要的是，学生在续写故事的时候，为了掌握每个角色的性格特点，必须要深入阅读课文。这种教学方式可以调动学生的主观能动性，让学生自觉、主动去阅读，既能够提升学生写作能力，又能拓宽学生的阅读深度，促使学生阅读能力的提升。

四、结语

读写结合教学策略在小学语文教学中是一种重要指导思想，这是提升学生学习水平、综合素质的重要方法。语文教师要客观地、深入地对待和研究读写结合这种教学策略，基于阅读教学指导学生写作技巧，同时基于写作教学拓宽学生阅读深度，使学生的写作和阅读能力得到同步提升，这是提升学生语文素养最佳最快速的方式之一。语文教师在教学过程中应当深入挖掘其价值，实现阅读与写作的有效融合，促使学生语文学习水平的大幅度提升。

参考文献：

[1]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182～183.

[2]詹玉娟.小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2016（16）：176～194.

[3]魏小娜.“读写结合”的三种课型例析——以人教版小学高段语文为例[J].语文教学通讯，2014（Z3）：4～8.