走进学生 走进生活

张炜

【摘 要】教育来源与生活，同时教育又要服务于生活。在小学教育阶段，对于孩子们的教育和引导不仅仅应该关注于学科建设，同时还要将德育教育工作放在一个至关重要的位置之上。只有关注德育教育，才能够培养学生们良好的德行和品行，才能够帮助学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，文章从学生的角度、从生活的角度，为班主任德育教育工作的开展提出了一些新思路和新想法以期促进德育教育工作的发展。

【关键词】班主任;德育教育工作;生活实际;学生主体

德育教育工作，是指针，指引着孩子们正确的人生走向;德育教育工作，是磁石，吸引着孩子们朝着高尚的道路进步。德育教育，是小学教育活动中一个重要的内容分支，是实现素质教育、全面提升学生核心素养的助推器。而小学德育教育活动的导师是班主任。德育工作开展的实际效果，与班主任的倾心付出存在着直接的关系。为此，对于班主任而言，既要从思想上将德育教育工作摆在一个重要的位置上，同时也要在行动上做出积极的变革和创新，让德育教育更生动、更灵活、更有趣。结合自身多年的班主任德育教育工作实践，总结出了一些经验，并基于这些经验提出了一些新想法。

一、挖据生活元素，为班主任德育教育工作“添彩”

德育教育中涉及到的无非就是道德教育。而从根本上来看道德教育就是为了生活服务的，是为了让我们的生活更加和谐、更加有序。道德是从思想认识层面的引导，因此，“解铃还须系铃人”，要培养好小学生高尚的道德情操，就要善于挖掘生活当中的元素，以生活为背景、以生活事件为案例，这样开展的德育教育活动才更加“接地气”，更加容易让学生们理解和接受。班主任的德育教育工作可以与自然学科、道德与法治等学科进行整合发展，通过生活元素道德挖掘，为德育教育工作“添彩”。例如，班主任可以结合我国的传统节日、节气等开展德育教育活动。在三月，组织一次“学雷锋”主题班会，讲述雷锋故事，学习雷锋精神，让学生们能够将助人当做乐趣;在每年的“九月九”重阳节，可以开展专题的“爱老敬老”活动，让孩子们踊跃发言，讲述一件他们“爱老敬老”的事迹，让孩子们有感恩之心等等。这些节日都是孩子们身边的节日，这些节日所承载的重大的意义和内涵也都是与孩子们的生活息息相关的。为此，这种德育教育活动的开展方式更能够让学生们接受，更能够收获良好的教育效果。

二、创新教育方式，为班主任德育教育工作“增色”

教育体制改革的全面推行对于小学班主任德育教育活动的法治而言既是一个全新的契机，同时也是挑战。走进生活，全面提升小学生道德素养，还需要创新学习方式，为道德教工作育“增色”。传统的、枯燥的、无趣的德育教育方式应该被变革，取而代之的应该是以情景设计、合作学习等为主导的新型的方式。可以针对不同的德育教育主题开展情景设计的活动，让孩子们能够走到讲台上去扮演角色，这样才能够对德育教育的结论铭记于心。例如，可以开展一次以“团结合作”为主题的情景设计主题班会，班主任教师可以以“团结合作”的主题，引入“将相和”的小故事，安排学生分别扮演廉颇、蔺相如和赵惠文王以及文武官员等不同的角色，将“完璧归赵”的故事搬到德育教育的课堂当中去，通过生动的故事形象的还原和人物形象的塑造，能够让学生们理解“团结合作”的重要作用和价值，能够对这堂德育教育课程印象深刻。再例如，也可以开展小组合作式的德育学习模式，教师的角色逐渐弱化，学生们的地位不断凸显，在多交流、多沟通的环境当中做到多学习，取长补短，优势共享。

三、树立榜样先锋，为班主任德育教育工作“打样”

在班主任德育教育活动的开展过程当中，要充分发挥榜样先锋的带头作用。所谓的“以人为镜可以明得失”，通过榜样作用的发挥，通过相互的学习，可以发挥先进带后进的优势作用，促进整个班级学生德育水平的大提升。从根本上来看，榜样先锋的发挥可以从两个层面上来分析，一方面是要发挥班主任的榜样先锋作用，另一方面就是要发挥优秀学生的榜样先锋作用。

从班主任的层面上来说，虽然班主任是德育教育活动的主要实施者，但是绝对不是权威者，也绝对不是命令的发布者，而是应该与学生们共同学习和共同进步的参与者。要想让学生们不迟到早退，班主任就要做到早来晚走，要想让学生们认真完成作业，班主任在作业批改上就要尽心尽力。

从学生的层面上来说，可以在班级里开辟出一块“光荣榜”或者是“光荣墙”，让那些道德品行上表现优秀的学生“上榜”，这样一来，就能够使得“上榜”的学生更有动力，在道德学习上更积极，同时也能够带动那些“未上榜”的学生更加积极努力。

四、结语

我国著名的教育学家陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”班主任的德育教育工作的开展要与学生们的身心发展相契合，要与实际生活相结合。为此，在班主任德育教育活动创新发展的进程当中，提出了一些新观点，注入了一些新内容：首先要挖据生活元素，为班主任德育教育工作“添彩”;其次要创新教育方式，为班主任德育教育工作“增色”;最后要树立榜样先锋，为班主任德育教育工作“打样”。当然，班主任德育教育工作开展的手段和方式并不仅仅局限于此，在这一教学任务的未来发展当中，还有很多的方法需要去探索和实践。

参考文献：

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[2]马玉霞.以爱施教以情动人——浅谈小学班主任德育工作的开展[J].教育理论研究（第三辑），2019（03）：71～74.

[3]沈惠萍.小學班主任德育教育中激励策略的有效实施分析[J].科课程教育研究，2019（24）：69～70.