基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略

贾小霞

【摘 要】随着社会经济技术的发展，道德与法制成为培养学生的核心内容。核心素养主要致力于学生个人的思想品德修养，对社会的关心程度，对家国的热爱，自身自主发展，合作能力以及学生个人的创新实践能力。鉴于此，本文对核心素养的道德与法制课程体验教学策略进行深入分析，为相关工作过人员提供参考资料。

【关键词】核心素养;道德法制;教学策略

“核心素养”是教育部在2014年首次提出的新标准，最主要的目的就是热爱祖国，热爱家人、有社会责任感，最终达到促进学生健康人格的发展。但由于我国的教育依旧是处于应试教育阶段，导致教师仍然不够重视核心素养的培育以及学生个人素质的发展，本文主要探讨核心素养的道德法制课程的教学策略，讨论此策略的意义。

一、道德与法治课体验式教学涵育学生核心素养的意义

在新的教育方式改革的大浪潮下，越来越推崇“学生为课堂的主导，教师为课堂的辅助大臣”的课堂教学模式，大力倡导以学生作为课堂的主体，抛弃教师作为主导者地位的观点，让学生掌握主动性，以培育学生的综合素质能力，使得学生所学到的知识在生活中能够真正的得到应用为教学目的，让学生所学到的知识可以顺应社会的发展，成为德、智、体、美、劳全面发展的新时代的有前途的青年。而就现在的道德法制教育，国内大部分教师仍然采用“填鸭式”的教学方案，“赶鸭子上架”是常有的事，教师通过规定的考试课程将道德法制课程的学习压力强行加到学生身上，要求学生在大的应试教育环境下，不断的背诵道德与法治课程中的关键答案，学生没有真正理解其中的每一个词汇，每一句话背后的含义。而就是在这样的一个前提下，需要将书中的内容背诵下来。学生不理解，老师不讲解，这样的教学模式成为了新时代培养学生核心素质，加强道德法制建设的最大阻碍。

体验式教学是近几年推出的一种新的教学模式，在这种教学模式下，重点关注的是学生在课堂上的体验感受，在实际生活中，以学生所具备的基本技能为基础，进行引导性教学，不进行“填鸭式”的一股脑把所需要记下来的知识强行灌输到学生的大脑里，二十通过体验式教学，教师设计模拟环境，然学生在课堂上进行模拟体验，在体验中嘘声主东的学习到书本中的精髓和奥义。在教学模拟情景中，教师引导学生不断地进行体验、摸索，并且要鼓励学生之间相互帮助，相互交流，在体验式教学的过程中促进学生的友谊。通过这样的方式，使得学生自由学习知识，掌握知识，提高交流与和做的能力。从实践的效果中看，体验式教学主要有三方面的优势。第一：教师引导学生在体验式教学的过程中学习到知识。第二：通过体验式教学，促进了学生知识的掌握程度，加强了学生的个人能力。第三：在体验式教学之后，学生能够真正的理解书本中重点知识的含义，而不是像机器一样粘贴复制，打破了以往的传统观念，开启了新的纪元。

二、道德法制体验式教学核心素养的策略

（一）创设情境，营造课堂氛围

在新教学模式下，学生不再是旁观者而是主导者，担任起支撑课堂的血肉，而老师只是起到了一个引导性的作用，只是负责搭建整个课堂的脉络，打击骨骼和方向，剩下的内容，其中的血肉，需要学生通过体验式课堂，自行的发现问题，提出问题，交流讨论，给出方案，解决问题这样的方式使得课堂内容饱满，完善。教训情景分为三部分进行，第一步内容是对学习内容进行整体感知，通过老师提出问题，将话题抛给学生，让学生在问题之下进行交流讨论，获得知识，得到对需要学习知识的最初感受。第二步就是理解，理解所需要学习知识当中的具体内容。学生在上一轮的问题讨论之后，学生会知道自己哪里不足，就可以与小组成员展开讨论，此环节可以加强对知识的理解。第三步是总结加升华，教师通过学生交流之后得到的总结，进行详细分析，使得学生对整体情感，内容进一步的加深理解，将课本上的知识，转化为自身的品质，利用这些品质来规范自己的言行举止。

（二）设计活动，丰富课堂教学模式

新的体验式教学模式下，教学方式不再是老师教学学生听讲的方式了，而是转变成新的教学模式来调动学生的主观能动性。教师需要尽可能多的设计课堂上的活动，让学生积极的参与进来，让学生在没有压力的课堂氛围中逐渐提升学习的效果。例如，教师可以根据学生的学习状态开展话剧表演，通过学生对于生活中种种现象的观察，以话剧表演的方式表现出来，在这样的一个过程中，新的学习模式能够很好的抓住学生的眼球，在这个过程中会越来越多的学生愿意加入进来，共同的完成小表演。其次可以进行小型的辩论赛。通过对一个话题的看法，班级分成两个部分，分别代表了不同的观念，大家在课堂上各抒己见，通过辩论的方法，看清事实，准确明白到底哪一方是正确的，通过辩论，提高学生对“对”的认知。

三、结语

道德與法治的开展过程中，教师在教学环节应该改变教学观念，将课堂上的主导权转交给学生手中，教师只是起到一个辅助和引导的作用。在实际交流与探讨中，教师要引导学生发现问题，询问解决问题的方法，让学生主动去学习，只有通过这样的方式，学生才能够真正的将课本知识转化为自身能力与素质。

参考文献：

[1]马杏春.让体验式教学成为道德法制课堂的教学常态[J].考试固刊，2018.

[2]吴兰凤.探讨小学道德法制课体验式教学的实施策略[J].文理导航，2017.