合作学习法在小学数学课堂教学中的应用策略

王小春

【摘 要】小学数学课堂教学中应用合作学习法，可帮助教师提升数学课堂教学效率，打破以往枯燥、乏味的教学课堂氛围，带给小学生全新的学习体验。因此，本文针对合作学习法的内涵进行深入分析，并从中提出合作学习法在小学数学课堂教学中的应用策略。

【关键词】合作学习法;小学数学;课堂教学

一、前言

合作学习法是当前小学教学中普遍应用的新型学习方法，可促进学生提升人际交往能力，在相互合作中借鉴他人学习方式与学习思路，在相互配合中共同完成教师所布置的教学内容。因此，小学数学教师应不断探究合作学习法的多元用途，并将其作为提升数学教学质量的有效手段。

二、合作学习法应用内涵

合作学习法主要是指综合分析学生性别、能力、成绩等，而后将学生利用作为因素划分为不同小组进行学习，根据教师所要求的学习方法共同合作探究问题。一般来说，合作学习多以3-5人为主，实验表明，如若小组合作学习超过6人，则会出现人员浪费现象，一些性格较为内敛的学生很难在学习中表达自身想法，进而无法抵达预期学习效果。

三、合作学习法在小学数学课堂教学中的应用策略

小学数学课堂中应用合作学习法进行教学，需数学教师深入研究有关合作学习方法的相关案例与理论依据，而后动用自身教学经验、教学智慧提升数学课堂教学效率。

（一）科学分组，角色分工

小学数学课堂中应用合作学习法的前提便是合理、科学的进行分组，需要数学教师充分了解班级学生学习情况、性格差异及学习成绩，而后将其分为不同小组，布置数学学习任务，教师可在初期分组阶段将小组分为2-4人，而后不断增强学习难度与任务难度，将小组学习成员人数增添至4-6人左右。在教师最终确定学习小组数量后，需合理分工小组成员学习角色与学习任务。如学习记录、学习发言、小组组长等。当教师分工完毕后，才可有条不紊开展数学小组合作学习。同时，教师想要有效提升数学教学效率，还可在课前时间提前将学生进行分组，或是鼓励学生自行分组，但需着重考虑学生座位因素，若学生座位相距较近，将更有利于开展小组合作学习。此外，教师在分工学生小组学习任务方面，可由教师进行规划，或是由小组成员选举完成。当学生形成分组学习意识后，不仅能够最大程度提升数学学习效率，还可增强学生表达能力，进而形成团队合作意识。

（二）布置任务，有效指导

小组合作学习法的开展需围绕教师所制定的教学任务，因而小学数学教师需反复斟酌如何制定有效合作教学任务，以此提升数学课堂中应用合作教学法的学习效果。在此过程中，小学数学教师需保证学生学习难度适宜，能够在彼此帮助下共同解决。例如，当教师在进行“除法余数”一课时，可先行为学生巩固数学余数除法相关概念，而后为学生布置合作学习作业：一共有5个鸭梨，将两个鸭梨放置一个盘子内，一共可以装几个盘子？装完后剩余多少鸭梨？当鸭梨数量为7个时，一共可以装几个盘子？教师可以要求学生在实践操作中完成合作学习内容，虽然这种方式较为简单，但在学生操作过程、合作过程与探究过程中，便会出现一些问题。如，教室中并没有鸭梨，那该如何计算呢？这时教师可以告诉学生用身边物品替代鸭梨与盘子。学生在数学教师的悉心指点下，将会共同解惑教师所提出的教学难题。此外，小学数学教师不仅需要为学生布置合理的教学任务，还需积极指导学生合作学习方法，而后在学生合作解决问题时来回走动，便于观察学生学习表现，及时帮助学生解决问题，促使小学数学教学课堂氛围更加愉悦，进一步提升小学生人际交往能力与问题解决能力，为小学生日后发展打下坚实基础。

（三）成果呈现，科学评价

当学生完成教师所布置的教学任务后，教师可鼓励小组成员派出代表向教师表达此次学习成果，为教师接下来进行教学提供有效依据，这也是小学数学课堂教学中应用合作学习法的关键所在。以上述合作案例为例，当学生完成教师所布置的任务后，教师可向学生说到：接下来的小组合作学习需要一名小组代表总结一下此次合作学习成果。此时，小组同学便会踊跃出来回答此次学习成果，共5个鸭梨，每两个鸭梨放置一个盘子后，可装两盘，剩余一个鸭梨。共有7个鸭梨，每两个鸭梨放置一个盘子，可装三盘鸭梨，剩余一个鸭梨。当学生总结后，教师可总体评价学生在小组合作学习中的表现，并针对学生不足之处与学习优点进行鼓励与表扬，让每一名学生都能够在小组合作学习模式中找到自身缺点与优点，从而激发学习积极性，在与其他同学的相互配合下共同提升数学学习能力。科学、合理的教学评价可有效提升小学数学教学效果，让学生在借鉴他人思路的过程中转化为自身能力。

四、结语

综上所述，小学数学教学中应用合作学习法，不仅能够促使小学生形成团体合作意识，增强人际交往能力，还可有效提升數学教学质量及教学效率。因此，小学数学教师应为学生合理设计合作学习流程，充分发挥人民教师的教学作用。

参考文献：

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