新课改理念下小学数学“高效课堂”教学策略研究

王姜龙

【摘 要】随着新课改如火如荼的推进，传统的教学模式势必会发生翻天覆地的变革。因此，小学数学教师应该抓住新课改的机遇，探索新时代的育人路径，彻底放弃填鸭式教学和题海战术，提高学生对数学学科的学习主观能动性，构建高校课堂。为此，本文将重点阐述如何基于新课改理念打造小学数学高效课堂。

【关键词】新课改理念;小学数学;高效课堂;教学策略

一、前言

在小学阶段的数学教学中，传统教学模式一直主张教师单方面授课、而学生则通过大量的习题训练来巩固基础知识，提高数学成绩。但是，在学生的后期学习中，这种教学模式逐渐暴露出一系列弊端，在现阶段课堂教学中已经基本不适用。因此，教师应该顺应新课改理念，为学生营造轻松愉快的学习氛围，促进教学相长的课堂教学局面形成。

二、引领学生正确认识数学学科

在传统教学模式下，学生们普遍认为学习数学学科的目的就是正确解答习题、完成学习任务，但是，却根本没有认识到数学学科的价值所在以及教学初衷。数学学科与人们的生活密切相关，涉及到人们生活的方方面面，而且，在当今时代，数学学科已经不单单作为一门学科而存在，其代表的是一种思维能力以及创新能力。学生们无论未來从事哪一门行业，只要涉及到脑力劳动，就一定会和数学学科产生密不可分的关系。所以，教师一定要让学生认识到数学学科的真正意义，避免学生由于对这一学科的轻视和偏见而对其丧失兴趣，引领学生正确用数学思维去解决问题。而且，教师应该尽可能的从多方面着手，激发学生的数学兴趣和数学潜能。毕竟，数学学科本身具有一定的逻辑性和抽象性，对于认知能力有限的小学生来说，一部分思维含量较大的数学问题如同一团迷雾，若想真正解决并不容易，所以，教师必须在课堂教学中想方设法提升学生数学学习兴趣，使学习数学成为学生的一项爱好。这就意味着教师在教学过程中绝不能讲一些枯燥的大道理，而应该引导学生去发现数学学习中的小规律，使学生感觉到数学世界的神奇。除此以外，在新时代的数学教学中，教师可以尽可能地利用多媒体媒介为学生创设生动有趣的教学情境，将比较抽象的问题具体化，使学生们认识到抽象的数学问题并非无解，只要他们稍微开拓思维，就能够拨开迷雾、豁然开朗，使学生们克服对数学学科的恐惧感，真正成为数学学科的爱好者。

三、正确激励，激发学生潜能

“爱动、贪玩、注意力不集中”等一直被看作是小学阶段学生的缺点，但是，不可否认，这就是这个年龄阶段学生最基础的心理特征。因此，教师与其去批评学生的这些特点，不如换个角度，使这些心理认知特点成为学生们的数学学科学习动力。换个角度来说，学生贪玩、好奇心旺盛，这其实代表着学生接受新事物、新知识的能力很强，教师在课堂中就可以通过教学情境创设、开展游戏化教学等新型的教学模式为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生们在游戏中就能掌握数学知识，既完成教学任务，又能真正开拓学生思维，促进学生成长，何乐而不为？

四、突出学生主体地位

新课程教学理念最强调的一点就是突出学生的主体地位。那么，如何才能彻底改变传统教学中教师与学生的定位呢？首先，全方面的填鸭式教学的传统教学模式必须被淘汰，尤其是随着年龄的增长，学生们不可能一直充当数学知识的被动接受者，教师手把手的引领纵然会使学生的基础知识掌握更加牢固，但是却会限制了学生自己的思维能力发展，在学生高年级学习中容易暴露出一系列弊端。因此，教师应该借鉴启发式教学方法，鼓励学生在日常教学中开展自主学习、合作探究学习，不对学生的思维能力培养加以限制。其次，在数学课堂教学过程中，教师可以为学生设置一些与所学内容相关的、但是思维含量相对来说较大的数学习题，把其定位为小组合作探究的学习任务，鼓励学生以小组合作探究的模式深入挖掘数学难题的解决思路，拓宽学生的发散性思维，培养学生的团队合作能力，使学生在学习以及能力上都有所进步。最后，教师还应该在班级中提倡人人平等的基本思想，与学生的相处模式应该是亦师亦友，让学生在学习数学学科的过程中能够深切感受到教师的关怀，使学生逐渐认识到教师和学生的地位是平等的，鼓励学生大胆地向教师提出在学习过程中遇到的难题，师生共同针对难题展开探讨交流。

五、结语

综上所述，在新课程改革教学理念下，广大小学数学教师必须分析学生的心理认知和成长特征，对传统的教学方法进行改革与创新，使学生对数学学科产生正确认知，激发学生的数学学科学习兴趣和学习潜能，真正促进学生数学水平的提高。

参考文献：

[1]文德珍.探究小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：134.

[2]何其俊.小学数学高效课堂之我见[J].学周刊，2019（29）：75.

[3]齐小龙.基于分层教学的小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：131.

[4]周新波.浅谈如何营造小学高年级数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（22）：148.