任务驱动教学法在小学“统计与概率”教学中的应用

余曼

【摘 要】在新课改背景下，对小学数学教学提出了新的要求，特别是加深了对“统计与概率”这一知识点的重视。“统计与概率”这一章的教学重点在于培养学生的数据分析观念，让学生形成一套实事求是，尊重事实的处事态度。但是从当前的教学实践上看仍然存在一系列的教学问题，任务驱动教学法属于一种新型的教学模式，在教学当中应用较为广泛，但是从目前的情况上看，没有专业性的教学标准。本文主要分析任务驱动教学法在小学“统计与概率”当中的应用效果。

【关键词】任务驱动教学法;统计与概率;小学教学;应用价值

依据当前的课程标准看，在小学教学中，学生在学习过程中占据着主体地位，而教师则只是引导学生学习的引导者，因而在课堂内容教学中，教师就需要以学生为主角引导其进行探究式学习。通过实践、思考、探索、交流等方式来形成一种新的教学思维，在新课改下加强“统计与概率”知识的教学质量。而在当前的教学过程中仍然存在许多需要解决的问题，本文以此作为重点进行分析。

一、创设教学情境，引导任务驱动

在小学“统计与概率”教学过程中，首先要让学生成功进入到学习程序当中。因而教师在教学时需要进行合理的引导，在课堂教学中创设一种有效的任务驱动教学情境，让学生能够深刻理解统计与概率相关知识。

教师在教学过程中可以通过介绍班级情况来引导学生学习统计与概率相关知识，比如教师可以询问学生“我们班一共有多少男生、有多少女生？”，学生们通过细数的方式能够得出班级里男女生的分布情况，从而理解这种最基本的统计相关知识。另外教师还可以继续引导学生，比如全班一共有50名学生，其中男生有30名，女生有20名，那么教师可以拿出一个类似抽奖盒样式的东西，在里面放上50张纸条，其中只有一张纸条上写着奖字，因而教师可以问学生“男生抽到奖的概率是多少，女生抽到奖的概率是多少？”，然后通过概率知识的讲解可以得知，男生抽到奖的概率是60%，而女生是40%。

在这种教学方式下，在课堂教学中就会形成一种学习氛围，并且在这种任务驱动教学模式中，学生还能形成一种概率与统计的思维。

二、建立生活化教学，完成任务驱动

对于小学“统计与概率”教學而言，学生的学习兴趣直接影响了教学质量，因而在教学过程中，教师需要应用相应的任务驱动来激发学生的学习兴趣。而采用生活化的教学方案能够让学生从生活当中体会到相关的学习知识，因此教师在设计教学方案的过程当中需要尽量贴合学生的实际生活。

比如教师在进行“概率与统计”相关知识教学时，可以给学生布置学习任务，这项学习任务需要贴近学生生活。比如统计班级当中近视学生的数量，或者是让学生统计自己每天从家到学校所花费的时间等。或而教师也可以扩展其他的教学问题，比如统计班级内学生喜欢的课外图书类型，如历史类多少名学生、科普类多少名学生、武侠小说类多少名学生。

在这种教学下，学生在生活中也能够运用到相关的数学知识，而知识源于生活，又能对生活进行改善。同时学生还能深深体会到生活当中的相关问题，并且这种学习任务还能贴合学生的生活实际，让学生对生活当中的数学知识充满兴趣，培养学生解决问题的能力[1]。

三、建立任务驱动，激发探究能力

在小学数学的教学过程中，为了让学生深入了解“统计与概率”相关知识，教师需要激发学生的探究能力，因此需要让学生脱离课堂，将所学习到的知识运用到实践当中，并且充分展现学生在课堂上的主导作用，让学生与学生之间相互合作，以这种合作学习的制度，激发学生的探究能力。

因而在合作教学过程当中，教师可以首先为学生设计一个涉及面比较广的学习任务，然后让学生通过合作的方式去进行调查统计，比如在全校范围内进行调查，来自农村的学生多少名，来自城市的学生多少名。而在这一课题提出后，学生必须通过调查统计来完成，首先学生们需要逐个班级取调查农村与城市的生源，然后将不同学生调查得来的数据进行汇总与统计，如每个班级当中有农村学生多少名，城市学生多少名，最后得出总数。并且还能利用概率相关知识，比如如果要在全校学生中挑选五名升旗手，那么农村学生被挑中的概率多高，城市学生被挑中的概率多少，最后将得来的数据制成统计表格。

又或者采取小组合作学习的方式，缩小调查范围，比如调查全校教师的工作年限，然后将所有教师归纳成为四个等级，第一等级为两年以下;第二等级为二年到五年之间、第三等级为五年到十年之间、第四等级为十年以上。然后让学生进行统计，而且与此同时还可以利用到概率学的知识，比如班级要调来一位任课教师，那么这位教师工作年龄在五年到十年之间的概率是多少、在十年以上的概率是多少、在两年以下的概率是多少？[2]。

在这种教学方式下，学生所学到的知识不仅仅是死板的数据，更重要的是还能通过数据来锻炼学习思维，以及合作学习能力。

四、结语

对于小学数学中“概率与统计”相关知识的教学而言，不仅仅要让学生明白这方面的理论知识，还要让学生具备运用这些知识解决生活中实际问题的能力，通过创设情境、生活化教学、合作学习的方式来实施任务驱动教学方法。

参考文献：

[1]曹俊飞，曾志红.厚基础重应用 ——概率论与数理统计课程教学改革的探索与实践[J].广东第二师范学院学报，2018，38（3）：98～103.

[2]李怡.任务驱动教学法在小学“统计与概率”教学中的应用研究[D].山东：山东师范大学，2019.