浅谈活动教学在初中道德与法治课程中的应用

卢冰清

【摘 要】初中生正处于个人性格与道德素养养成的重要时期，在素质教育的大环境下，“道德与法制”课程的提出为学生树立了新的课程学习“风向标”，相较于传统“品格靠个人，教学靠教师”的教育模式，道德与法治课程的开展提升了学生对于道德和法治的综合理解。本文从初中道德与法治教育出发，论述活动教学在对应课程中的具体应用。

【关键词】初中;道德与法治;活动教学

良好的道德与法治教学能够锤炼学生的思想观念，在与教育政策遥相呼应的同时，实现德育教育与法制教育的共同发展。在初中道德与法治教学环节引入活动教学，对于调动学生的课程积极性、提升其法治意识有不可忽视的教育意义，在对应的教学环节，如果教师能够处理好课程与教学模式之间的关系，将为相关教学带来更多灵感。

一、以教材为载体，以活动为手段

活动教学是提升学生学习意识、提升其思维能力的重要教学手段之一，在初中道德与法治教学环节引入活动教学，能够为道德与法治课程的开展带来更多思考。但在实际应用活动教学的过程中，部分教师并不能处理好教材与教学方式之间的关系，在过度关注“学生是否参与”“学生是否学习”等外界影响因素的情况下，教师无法明确掌握当前的教材内容，导致教学与教材的脱离，使学生道德与法治的学习成为“空中楼阁”，只有理论框架却没有实际应用意义。

要在道德与法治教学环节应用活动教学，就必须处理好教材与教学方法之间的关系，以教材为教育载体，教学活动为教育手段，开展有目标、有定位的课程教育。以部编版七年级上册教材《深深浅浅话友谊》的相关教学为例，在开展活动教学的过程中，教师应构建从教材通往活动教学的桥梁，使学生在理解教材内容的同时形成对应的道德认知。教师可为学生设置以友谊为主题的班级活动，要求学生在理解教材内容的同时发表自身对于友谊的看法。在相应教材内容的情况下，教师应建立多元思考问题，激发学生的道德意识，如——你认为友谊是什么？友谊对于人类来说有哪些重要意义？在明确教学主题的同时，学生配合根据当前的教材内容参与到教学活动当中，提升个人的道德水平，使其在接受道德与法治教育的初级阶段养成良好的道德意识与法治认知，构建宏观认知框架。

二、以学生为核心，以认知为目的

素质教育的不断深入要求教师建立以学生为主体的教学模式，发挥学生在相关教学环节的引导与修正作用，使教育为学生服务。在初中道德与法治教学环节，只有落实“以生为本”的教育理念，对传统教学模式重新做出规划，才能满足学生的自身发展需求。在当前阶段的道德与法治教学环节，教师的授课手法较为有限，在过分强调学生记忆道德准则、记忆法律法规的教学环境下，学生并不能对当前教学模式做出修正，由于一直处于被动接受的状态，道德与法治的教学成果在很大程度上受到学生学习能力的影响。在应用活动教学的过程中，只有遵循以学生为核心的教学原则，尊重学生的学习意识，才能改变学生对道德与法治的认知。

以部编版七年级上册教材《师生之间》的相关教学为例，由于教学内容贴近学生生活，教师可建立以學生为核心、以教师为引导的活动教学模式，帮助学生养成尊师重道的道德素养。在开展活动教学之前，教师可引导学生发表自我意识，如“一句话形容你的老师”“你最喜爱的老师是哪个”，在情感因素的影响下，学生能够主动参与到道德与法治的对应教学当中，此时，教师应完成对应道德素养的输送，帮助学生了解尊师重道的实际意义，了解教师的奉献精神。在条件允许的情况下，教师可举行以“爱护学生，感恩教师”为主题的班级演讲会，引导学生讲述感人的教师故事，如程门立雪、孔子尊师等，帮助学生在参与活动的过程中提升认知能力，形成道德意识。

三、以教师为引导，以应用为升华

对于初中阶段的学生来说，其言谈举止受到教师的直接影响，在开展活动教学的过程中，教师应约束个人行为，发挥榜样作用教育学生，在开展活动的过程中，引导学生以教师为切入点，深入理解道德与法治的具体含义。

以部编版七年级下册教材《法律在我们身边》的相关教学为例，在落实教学任务的过程中，教师可利用活动教学作为教育引入手段，开展以“道德还是法律”为主题的辩论赛。教师可给出对应的辩论主题——有人不赡养父母，这是违背了道德还是违背了法律？争辩性问题的提出有利于学生开展多角度思考，部分学生会认为“父母育后代，后代养父母”是道德约束，且与我国千百年来的传统文化切合，部分学生会认为后代弃养父母的行为违背了法律准则，在辩论之后，教师可对活动内容进行总结——这是一个涉及到道德与法治的双向命题，并引导学生做出更深入的教育理解——法律是对道德的约束，道德是对法律的升华，在彼此结合的环境下，学生能够更全面的理解道德与法治的意义，配合教师的教学活动。

总之，对于现阶段的初中教育来说，开展道德与法治教学既是必然也是义务，在应用活动教学完成教学任务的过程中，教师应搭建从道德通往法治的天梯，帮助学生了解二者的对应概念、实际意义，提升学生的综合教育素养。

参考文献：

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