谈有效开展小学数学应用题教学

付修娟

摘 要：素质教育的理念深入人心，学生除了掌握基本的数学基础知识外，还需具备一定解决实际问题的能力。应用题是小学数学教学中的重要内容，和实际生活联系紧密，应用题题目样式很多，其实质也发生了变化。笔者结合自身教学，从应用题的重要性出发，对当前应用题教学中存在的问题提出相应的优化教学策略，以期为今后的教学研究提供有用的一手资料。

关键词：小学数学;应用题;策略

随着教育改革的不断推进，人们对数学教学的要求也在发生着变化，教师不能只将目光放在理论上，应该注重培养学生的数学综合能力，让学生能灵活运用数学技巧解决生活当中的问题，打好数学学习基础。教师在设计应用题教学方案时，应该从学生的角度出发，体现课堂教学的针对性，让学生在高效的课堂中完成学习任务，打破传统数学学习观念，在潜移默化中激发学生数学学习兴趣。

一、小学数学应用题教学的重要性

首先，小学数学应用题教学能够直接提升小学生的识读能力、理解能力、分析能力和判断能力，使小学生具备一定的逻辑思维推理能力，并能够强化小学生的认知兴趣和发展动机，实现小学生文化素养的提高。

其次，小学数学应用题教学能够帮助教师较好地完成课堂教学任务，并为教师科学地设计课堂教学提供很好的借鉴，有效提高教学过程的人性化、实践化、主体化和探究化，推动数学课堂最优化发展。

最后，小学数学应用题教学是素质教育对数学课堂的重要要求之一，也是实现新课程改革的重要切入点，可以使教师掌握切实可行、值得推广的教学模式，深度促进数学教学的优质发展。

二、小学数学应用题教学策略

数学课堂是教师与小学生认知交流、思想碰撞、情感沟通的信息交互平台，也是师生之间相互帮助、相互促进、相互提高的合作基地，因此在数学课堂培养小学生数学应用题解题能力尤为重要。

（一）优化教学关系，突出认知主体

应用题具有非常强的抽象性、思维性和复杂性，而简单的说教活动会扼杀小学生合作探究的生命认知机会和实践机会，只能直接给予小学生“现成”的答案，无法实现小学生解题能力的快速提高。因此，提高小学生数学应用题解题能力就要从解放小学生、归还小学生在数学课堂中的话语权开始，让小学生真正成为数学课堂的主人，以此充分激发小学生的主观能动性和创造性，从而实现小学生数学认知效率的大幅度提升，直接提高小学生的应用题解题能力。以行程问题为例，无论教师的语言表达能力多强，都不如让小学生亲眼看到速度差与速度和的真实含义，因此教师要提高小学生的主观能动性，使小学生的解题能力得到提升。教师可以借助多媒体教学中的动画展示让小学生亲眼看到速度差与速度和的具体含义，使其在行程问题中理解同向而行的追击问题和相向而行的会合问题，这样学生数学应用题解题能力自然就会提高。

（二）营造教学氛围，启迪认知状态

教师不但要突出小学生的主体认知地位，还要善于营造人性化的教学氛围给予小学生良好的感官刺激和情感刺激，推动小学生的大脑快速进入积极、兴奋、愉悦的良好认知状态，使小学生在应用题解题过程中发挥最强认知能力。教学实践证明，认知氛围越活跃，小学生的思维就会越积极主动，认知速度就越快，学习效果就越好。因此，教师要善于借助教学氛围，科学调控小学生的认知状态和调动学习积极性，以此使小学生数学应用题解题能力得到提高。以工程问题为例，当工程总量为单位“1”时，小学生要理解如果工期为10天，那么每天就能够完成总工程量的1/10。这个思维过程看似简单，但对于很多小学生而言难以理解。因此，教师必须营造开放、自由、快乐、合作的人性化认知氛围，快速激活小学生的认知状态，使小学生的大脑处于兴奋状态，从而激发小学生的创造力和发展力。

（三）优化教学过程，激活认知思维

教师不但要在数学课堂上突出小学生的主体认知地位，利用教学氛围科学调控小学生的认知状态和提升学生学习效率，还要实施人性化的教學过程，有效激活小学生的认知思维。教师要退居“数学课堂的二线区域”，为小学生解决应用题提供充足的认知机会、活动空间和话语权，积极推动小学生主动认知、积极探究、合作创新，使其真正成为数学课堂的主人，切实享受到解决数学应用题带来的成功感，以此强化小学生的认知兴趣和发展动机，提高小学生数学应用题解题能力。

三、结语

教师是小学生数学应用题解题能力快速发展的良师益友，在小学生的高效认知、科学发展过程中扮演着不可替代的重要作用。因此，教师在数学课堂上可以采取优化师生关系，突出认知主体;营造教学氛围，启迪认知状态;优化教学过程，激活认知思维等方式提升小学生数学应用题解题能力，使小学生全面成长。

参考文献：

[1]吴燕. 关于小学数学应用题教学策略的探讨[J]. 课程教育研究，2018（41）：133-134.

[2]雷凤愉. 关于小学数学应用题教学的探讨[J]. 科技资讯，2018，16（01）：167+169.

[3]吴小睿. 小学数学应用题教学策略优化探讨[J]. 课程教育研究，2018（28）：148-149.