“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的构建

唐为伟

摘 要：数学是一门必学的基础学科，学好数学能让学生的思维得到激发，在其他学科中或生活中遇到问题可通过“举一反三”来解决问题，养成善于思考的习惯。但是大多数学生在学习数学时仍存在畏难心理，觉得数学很深奥，学习过程既费劲又枯燥，无法提起兴趣。因此，老师在课堂上不但需要激发学生对数学的兴趣，还要提高课堂学习效率。“互动—探究式”模式改变传统课堂上“提问—解答”的教学方式，重视课堂中师生、生生之间的互动，提出问题、探究问题、解决问题来达到学习数学的目的。

关键词：“互动—探究式”模式;小学;数学

在课堂上，老师在课堂上是起到主导作用的关键人物，是生生互动的纽带，有效的引导能让学生主动、自觉的参与学习过程，培养其自主思考、创新、探究的能力，甚至将已经学过的知识再应用或创造，激发学习兴趣和学习能力。“互动—探究式”模式就是通过老师“提问—互动—探究”的方式引导学生，践行“发现问题—探究问题—解决问题”的过程，让学生成为知识的探究者，主动去发现、探索更深层次的知识。因此，授课老师在课堂上就必须重视提问的质量、互动的方式，否则无效的提问及互动不但不能激发学生的学习兴趣，还会降低学生互动的积极性，无法培养学生的探究能力，不利于教学的目的实现。

一、有效提问引发学生联想，增加互动及探究欲望

数学虽然不需要像语文一样背诵大量文章，但许多要求背诵的固定的公式，有些学生并不一定理解，更无法准确背诵。死记硬背不但不利于学生的理解，对于类似的公式还容易被学生混淆，降低学生的学习积极性。老师们通过提问，让师生相互交流，引导学生找到更适合的背诵方式，相互吸取、总结经验，不但能加深学生对该知识点的印象，还能提升学习效率。以《圆的周长》为例，当学生在背圆的周长公式L=πd=2πr时，很容易和圆的面积S=πR2弄混，老师可以提问：“这两个公式中的2有什么区别吗？大家讨论一下。”学生大多数会说：“一个2大一点，一个2小一点。”或“一个2在前面，一个2在后面。”等，老师可继续提问：“这个2字和我们平时生活中的什么东西像呢？”学生就会自动寻找或联想有什么相似的东西，举例蛇、鸭子等，老师可根据学生的举例，来分析：“大一点的2像条蛇，长长的，所以这个公式是算圆的长度的;大R就像一个人，小一点的2就像人的耳朵，这个公式是计算圆的面积的。”通过提出问题可增加师生之间的互动，让学生产生联想，寻找相似的东西，进而把抽象的公式联想成具体的事物，促使学生牢记知识点。学生在背诵其他知识点的时候也会用上述方式牢记，这就锻炼了学生举一反三的思维方法。

二、通过互动引出问题，发掘学生的探究能力

小学生们都非常喜爱动画片，老师在教学的时候可以通过动画片内容、人物来进行情境教学，在情境中抛出问题，让学生身临其境同时引导其去探究答案，来提升学生的自主学习能力，同时增强师生、生生之间的互动。比如在学习《分数的认识》这一课时，老师可以让学生自由分组，扮演小猪佩奇一家四口。情境是佩奇过生日，佩奇需要给每位家人分蛋糕。在切蛋糕前老师可以这样问：“佩奇需要切多少块蛋糕？”学生回答：“四块。”待学生切好四块蛋糕后，老师继续问：“第一塊蛋糕给了猪妈妈，是整块蛋糕的几分之几？”学生回答：“四分之一。”老师又问：“第二份蛋糕给了猪爸爸，蛋糕还剩几分之几？”学生答道：“二分之一。”这样学生就能把抽象的分数牢记于心，在扮演的过程中还可指导学生把蛋糕分成六份、八份，通过分蛋糕学习更多的分数。利用情境教学引导学生思考问题、回答问题，同时通过角色扮演不但能增加学生之间的互动氛围，还能提高学习数学的兴趣。

三、通过合作探究质疑，锻炼学生解决问题能力

由于传统教学都是老师一味的按照书本内容来传授知识，从而导致师生、生生之间缺乏互动，最终导致课堂陷入沉闷氛围中，学生则无法在该环境下提高注意力。因此，提升学习氛围，增强互动，让学生提出质疑，才能提高其解决问题的主动性，更加投入到学习中。例如在学习《复试统计表》这一课程时，老师可让学生成立统计小组，以“广场舞人群的年龄”来做主题，让学生制作一份统计表。安排学习任务前可先问学生：“跳广场舞的人的年龄一般是多大？”学生一般会根据家附近跳广场舞人群的年龄来回答，当听到不一样的答案心中便会出现疑惑，这时可让学生带着这个疑惑，自行找方法调查跳广场舞人群的年龄范围并以此数据作出统计表。在课堂上老师可让每个小组派一名代表上台解说，解说内容包括调查方式、表格内容等，然后让学生进行投票，投出表格制作最佳小组和最佳解说员。这不但增加了学生与学生之间的互动，还提高了学生解决办法的能力和表现能力。课堂氛围越浓厚，学生、老师之间的互动越频繁，学生的思维便越开阔。

四、结束语

知识均来源于我们的日常生活中，所以在小学数学教学中，老师需结合生活，多引导师生、生生之间的互动，让学生把学习内容联想到生活中去，才能发散其思维;同时还需引导学生主动探究知识的能力，养成良好的自主学习能力，这对学生的全面发展有着良好的意义。