谈小学语文批注式阅读教学

马倩

摘 要：阅读教学是语文教学的主要构成部分，要想保证教学质量，需要选取科学化的阅读方法，而批注式阅读就是提高学生阅读能力，让学生从过去的简单阅读过渡到如今的深入阅读的重要方法，可以顯著增强学生自主意识，让阅读活动充满生机。批注式阅读要求学生在阅读过程当中一边阅读思考，一边批注，使得学生能够明确阅读当中的重难点，深化对语文的内容的认知，推动学生综合阅读能力的发展。在批注式阅读教学的实施当中，教师要加强对学生的阅读指导，引导学生形成良好的阅读习惯，完善学生的阅读方法。

关键词：小学;语文;批注式阅读;教学方法

批注式阅读是不同于传统阅读方式的个性化阅读模式，和其他的阅读方法相比，具备明显的个性化和自主性特征，是提升学生阅读水平的重要策略。为保证批注式阅读与语文阅读教学的深度整合，促进阅读教育模式的变革，教师应该加强和学生的互动沟通，引导学生在阅读当中加强思考和质疑，记录自身的感悟和理解，用批注的方法展现自身的独特感受，立足多个视角和层面进行分析理解和鉴赏评价。本文将着重就小学语文批注式阅读教学方法进行探讨。

一、基于日常教学培养批注式阅读习惯

随着学生阅读能力的提高和阅读意识的增强，教师在阅读教学中给学生提出的要求也逐步提高，需要学生具备良好的阅读意识和阅读习惯，不再简单的阅读理解文本内容，而是在实际学习当中把阅读和思考结合起来。批注式阅读是提升学生文本理解和掌握水平的一项重要措施，可以改变学生过去在阅读当中不求甚解的局面。不过要真正促进批注式阅读的推广和普及，得到更多学生的青睐和欢迎，还是先要增强学生对阅读批注的认识，不能够片面的把批注式阅读与做笔记和画重点混淆。为解决这些实际问题，教师首先需要从引导学生形成良好的批注式阅读意识着手，在日常教学当中教授批注符号、标记等基础知识和技能为批注，为阅读奠定坚实根基。比方说在对文本进行预习时，教师就可以指导学生完成阅读笔记，并利用批注方法，保证对文本的综合分析和理解。教师可以事先给出批注符号或标记及其具体的使用方法，然后引导学生在阅读中对这些符号进行合理化使用。比方说波浪线勾画出优美词句;横线表明文章的重点语句;问号表示阅读当中的质疑或者是不理解的文本内容;对号表示自己阅读中认可的内容与观点;实心点标明文章的关键词。

二、关注自主性发挥给予思考批注时间

批注式阅读是深层阅读的一种方法，而要保证深层阅读的顺利实施，要求教师给学生留出充足的思考和研究时间，让学生在这段时间之内能够仔细揣摩和深入剖析，获得深刻而又丰富的理解，避免在阅读当中浅尝辄止。因为学生是一个个独立而又存在显著差异的个体，在阅读理解和情感分析等诸多方面存在的较大差异，部分学生会被文本当中的一句话深深感动，但是也有些学生在阅读到同样的内容时没有任何的感觉。从这一层面分析，批注式阅读是个性化阅读，需要强化师生和生生之间的互动，使得学生能够共同就问题进行探究，在阅读互动当中获得深入思考，实现深入阅读。例如，在《触摸春天》的阅读当中，教师可指导学生基于不同角度进行批注式阅读。比如可以运用理解式批注，并在这一过程中表达自身对于篇章的理解，梳理学生的理解思路;可以运用课题批注引导学生对文本的题目进行分析，让学生表达自己对题目的理解。

三、指导学生掌握并运用评价式批注法

学生在阅读环节会逐层次理解与掌握篇章内容，并根据自身理解给出相应的评价。因此教师需要根据学生的阅读学习规律，指导学生主动投入到评价式批注当中，将自己的思考感想和体验用评价式批注展现出来。这样的批注方法通常可以体现出学生的文本理解水平，学生对材料进行阅读，不仅接受了材料给出的信息，还需要对给定材料进行不断的阅读加工，形成个性化理解。所以教师要扭转过去教师包办代替的阅读指导方法，激励学生主动评价，表达个性化的观点，让批注式阅读拓展学生思考空间。例如，在《鸟的天堂》阅读指导中，教师就可以设置评价式批注阅读，并给学生提出思考题让学生主动投入到评价活动中：请评价你觉得运用非常恰当的修辞方法，并说一说修辞使用好在什么地方？在你觉得最为精彩的片段之处做上评价式批注。在教师的指导之下，学生会积极阅读自己感兴趣的部分，然后给出相应的评价，主动将自己的理解和认识批注出来。比如一些学生就在“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”这句话处做批注指出这句话使用了比喻的方法提高了语句的生动性和趣味性。

阅读是小学语文课堂教学当中至关重要的内容，提高学生的阅读能力是教师在教育教学当中始终关注的热点。区别于过去单一化的阅读教育模式，批注式阅读能够显著提升学生的阅读和分析深度，促使学生深入和系统性的剖析文章内涵，因而能够改变过去机械英语阅读和泛化阅读的情况，让学生可以将阅读与思考、写作、记忆进行深度结合。批注式阅读能够增强学生理解能力，让学生学会对文本内容进行评价，促进学生表达个人的阅读思考，因此能够得到学生的青睐。教师需要积极推广这一教学模式，增强学生的阅读意识。