浅谈小学班主任管理工作中的学生纠错技巧

徐瑶

摘 要：小学班主任需要对学生的言行负责，面对学生多种多样的错误，不能简单粗暴地管理，而是要给予充分的理解和尊重，引导学生展开深度分析，找到解决问题的良策。教育本身就是一种普通的艺术，班主任要给出更多思考和实践，提升学生认知品质，将教育塑造为成功的艺术。

关键词：小学班主任;善待学生;成就美丽

“谁不考虑改正错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”每一个人都会犯错，特别是小学生，犯错并不可怕，可怕的是不能正视错误。作为小学班主任，几乎每天都需要面对学生的错误，如何进行科学正确的处理，这无疑是最值得我们深思的问题。

一、剖析与纠错并行，让学生矫正心理方位

（一）深挖思想根源

学生犯错了，班主任不仅要给予必要的尊重，还要与学生一起展开深入探究，找到出错的深层次原因，这样才能从根本上解决问题。班主任需要掌握一个“度”的问题，对学生的错误不要进行“上纲上线”分析，应接轨学生现实思想，针对学生具体表现展开分析，让学生明确错误产生的直接原因，这样才可以给学生带来一定心理触动。

（二）理顺纠偏程序

学生犯错需要纠偏，班主任要针对学生出错时机设定清晰纠错路线，确保纠偏措施的顺利落实。首先，要对错误原因进行深度挖掘，找到导致错误出现的根本原因。其次，要明晰纠错的基本程序，纠错不能只看形式，如检讨书、保证书之类，而是要看具体行动。再次，班主任要做跟进监督，督促学生顺利完成纠错过程。最后，建立个人成长档案，通过档案记录，促使学生建立正确观念。

有两个男生因为一件小事打起来了，其中一个鼻子流血了。班主任快速赶到现场，并没有展开批评教育，也没有追问缘由，而是积极帮助学生止血，进行相應的处理。学生平复下来之后，班主任将两名学生叫到办公室，让学生各自进行陈述。因为知道自己犯错了，这两个学生都做了自我检讨。班主任没有开出处罚条件，而是让这两个学生自己规划纠错程序。

班主任教师没有让学生当众检讨，尊重他们的意见，重新梳理了操作过程，这两个学生都顺畅接受了教师的安排。班主任教师让学生自行制定纠错方案，给学生更多纠错的勇气，学生自己制定的方案，其执行力会更强。学生从犯错中吸取教训，能够下决心改正，本身就是一种成长过程，班主任给出理解和支持，更坚定了学生纠错的信心。

二、理解与尊重并重，让学生消除心理隔阂

（一）把握学生心理

小学学生大多缺乏自制能力，出现这样或那样的错误也是极为正常的现象。特别是一些非常顽皮的学生，之所以“屡教不改”，是因为其思想认知有了“惯性”，这是长期教育失控造成的。我们都知道“娇惯成性”这个词语，说的就是这类学生，因为有了“惯性”，其犯错频率就会居高不下。班主任在对待学生错误时，最常见的表现是“震怒”，大多数学生此时的心理是极为憔悴的，准备接受班主任的“狂风暴雨”，而对于顽皮的学生，对班主任的“惩罚”手段习以为常，教育显得苍白了。为此，班主任教师需要引发反思，要从根本上解决问题，只有走进学生内心，这样才能找到解决问题的办法。

（二）打通沟通通路

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”师生沟通始终是一个难解的结，在学生眼中，班主任是最大的“老虎”，常常是敬而远之。这无疑给师生沟通制造了障碍。作为班主任，需要建立主动沟通意识，积极与学生展开多种形式的交流沟通活动，充分了解学生心理，才能正视学生的错误行为，并给出更为合理的解决方案。

三、批评与表扬兼顾，让学生获得正面能量

（一）轻追责重表现

学生犯错后，班主任的第一反应不应该是追责，而是要找出错的原因，以及学生的现实表现。学生出现错误是既成事实，给予再多惩罚都于事无补，这样的惩罚就失去了应有的意义。轻追责不是姑息纵容学生犯错，而是给学生以更多教育和引导，关键要看学生的现实表现。有些学生犯错后，有悔悟表现，这才是“轻罚”的依据。班主任在具体处理学生错误时，还需要厘清事件始末，对学生的各种表现都进行客观评价。该批评时自然要批评，该表扬时也不能吝啬赞美之词。

（二）轻过往重未来

学生犯错，班主任常常会“旧事重提”，这是不合理的做法。学生过往表现有不足也有亮点，如果班主任只是抓住学生短板不放，而忽视学生积极表现，这本身就是不唯物的做法。因此，当学生出现错误时，班主任不可“累加式”处理，只有就事论事，才能让学生心服口服。班主任要有前瞻意识，注重学生未来的表现，这样才能增加学生纠错信心。

四、结束语

班级管理关涉内容极为广泛，班主任是班级管理灵魂，面对学生纷纷扰扰的纠纷和错误行为，需要保持冷静头脑，避免粗暴式管理。学生出现这样或那样的错误，这是极为正常的表现，也是其成长中必须要经历的事情，班主任教师运用管理智慧，巧妙与学生展开沟通交流，让学生认识到自己的问题所在，自然能够形成内省动力，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]董桂玲. 浅谈小学班主任班级管理艺术[J]. 学周刊.2018（30）.