开展好小学德育工作 为孩子幸福成长奠基

王皓

【摘  要】素质教育，德育为先。要推进素质教育，就必须重视德育，而小学阶段又是德育的“基础”性阶段，开展好小学德育工作是提升小学办学质量的根本，也能为孩子幸福成长奠基。故作为一名小学德育工作者，我们应充分发挥自身的主观能动性，分析现阶段小学德育工作中存在的问题，找到问题解决的办法，并将其应用到小学德育教学中。

【关键词】小学德育;幸福成长;问题;策略

随着经济的发展，物质文明得到了极大的丰富，而人类的精神文明却未获得应有的传承，传统的精神美德消亡殆尽，消极、腐朽思想的盛行给青少年的健康成长带来了巨大的隐患。而处在小学阶段的学生又是一群辨识能力、自控能力差的孩子，很容易受到周围环境的影响，故在小学阶段重视德育教学是培养健全人才的第一步。因此，在接下来的文本教学过程中，我将根据我对小学德育教学问题的探究，浅析如何提升小学德育工作质量，以期对各位同仁有所帮助。

一、小学德育工作中的问题

儿童时期是学生品格塑造的最佳时期，处在这一阶段的孩子其内心如同一张白纸，具有极强的可塑性，如果在这一时期没有给学生涂上良好的人生底色，那么今后的德育工作将越来越艰难。但是，在现阶段的小学德育课程教学过程中，德育质量并不乐观，其主要问题如下：

（一）学生过度自我，思想偏差大

随着经济的发展，学生的成长环境发展了巨大的转变，相对封闭的生活环境和饱受宠爱的家庭环境使学生普遍产生了一种“以自我为中心”的思想观念，故当其转入到“以学校和集体为中心”的生活环境中时，就会产生各种不适，进而引起矛盾和冲突，引发德育问题。

（二）学校德育目标过高，方法不当

在小学德育教学过程中不少学校都将德育目标定得过高，过分看重对德育神话的创造。将小学德育教学成人化、标准化，完全按照成人的社会规范要求学生，呆板、生硬，根本没有考虑到学生的个性化特征，压抑了学生的个性，违背了教育规律，造成了儿童性格的扭曲化、双面化。而解决小学德育问题是提升小学德育教学质量的有效方法。故要想提升小学德育教学质量，我们还需冷静分析小学阶段德育教学问题出现的原因，从关照小学生的个性化特点入手，提升德育教学质量。

二、如何开展小学德育工作

那么在小学德育课程教学过程中，我们如何才能规避传统德育问题，提升德育教学的有效性呢？我将德育教学经验总结成以下五点。

（一）优化心理辅导，关注心理健康

小学阶段是小学生身心发展的初级阶段，其心思敏感、细腻，心理机制不健全，心理问题是导致小学德育问题的重要原因，故要想提升小学德育教学的有效性，我们就要关注小学生的心理健康，以有效的心理辅导解决小学生的心理问题，减少小学德育问题的出现。例如，在小学德育教学过程，我联合本校心理健康教师、各班班主任给全校学生创建了心理健康档案，详细地记录了学生的心理健康状态，并定时更新，以保证及时发现问题、解决问题。同时，我们还根据学生的心理特点开展了心理健康辅导活动，根据学生心理问题特点对学生进行辅导小组划分，以小组辅导的形式，提升课心理辅导的针对性和有效性。这一德育方法的实施，有效地提升了本校学生的心理健康水平，将由心理健康问题引发的德育问题扼杀在了萌芽状态，提升了校园德育水平。

（二）关照学生特点，转换教育方式

说服教育是传统德育过程中主要使用的方法，但在大量的教育实践过后我们发现这一教育方法不仅无法达到德育效果，反而会引发学生的反抗情绪，激化师生之间的矛盾。故要想提升小学德育教学质量，我们就要关照学生概念理解能力不强的学习特点，转化德育教学方式，提升小学德育课堂的生动性和灵活性。

例如：在小学德育过程中，我们可以以播放德育视频、讲解德育故事、组织德育主题情境剧比赛等方式展开德育活动，提升德育教学的吸引力;利用校园文化宣传栏、班级后黑板、学校走廊墙壁等宣传德育知识，营造良好的校园文化氛围，让德育真正融入学生的生活之中;以教唱“三字经”，背诵“弟子规”等方式，凸显传统文化在的小学德育中的作用，汲取传统文化力量，丰富德育教学内容。

这样一来，我校的德育教学活动有效地脱离了传统的说教模式，以丰富多彩的形式呈现了出来，形成多维立体的德育环境，提升了德育效果。

（三）重视家庭作用，促进家校合作

家长对孩子的影响是巨大的，也是任何一个教育者都不能否认的。故要想提升小学德育教学质量，我们就不能忽视家庭教育在学生德育中的作用，积极推进家校之间的德育合作，更新家长的教育理念，保证家校德育的一致性，从而提升德育效果。

例如：在小学德育教学过程中，我校积极开办“家长学校”，邀请有经验的德育教师给学生家长讲解德育知识，帮助学生家长更好地理解孩子们的个性特点，以正确的方法对孩子进行德育;积极召开“家长开放日”“家长会”“亲子交流”等活动，增进家长对学校德育理念的理解，促进家长在学校德育过程中辅助作用的发挥。

（四）转变教师思想，融入教学实际

德育工作是一门情感教育工作，与其他学科教学活动不同，德育工作以情感熏陶为主。随着素质教育理念的不断推广，德育与学科教育之间的联系越来越紧密，学科德育问题也受到了人们的广泛重视。但是，在目前的小学德育教学过程中，不少教师却依然保留着“德育是思想品德教师的事”的错误观念，没有将德育融入自身的教学实际中，使小学德育范围变窄，德育效果不佳。故要想提升小学德育教学效果，我们就要转变教师思想，将德育融入学科教育中，让学生们在学习知识的同时提升知识品质。

为此，我校积极召开组织各组教师参与学科德育教研活动，探索德育与学科教育之间的结合方法，促进各科学科特点在小学德育教学中作用的发挥，拓展了小学德育范围，形成了完整的德育网络，推动了小学德育工作的顺利进行。

（五）利用社会资源，创新德育模式

人是社会中的人，无论是儿童还是成人都是社会中必不可少的重要组成部分，社会与学校之间不是彼此孤立的，而是相互交织的。学校是社会德育的先导，社会是德育的准绳。因此，要想提升小学德育教学质量，我们就要充分利用社会资源，创新德育模式，为学生营造一个良好的社会德育氛围。

例如：在小学德育工作过程中，我校联合社区、街道办等组织举办了各种各样的道德教育活动，在丰富学生精神生活的同时，也帮助学生走出了金丝笼，锻炼了个人判断能力和道德实践能力;联合公安机关、检察机关等开展普法宣传活动，提高了学生的法治意识和法治观念等。

三、结语

总之，小学德育工作是一项复杂的工作，它范围大、牵涉广，要想提升小学德育教学质量，不是依靠某一方的力量就可以的。故在小学德育教学过程中，我们应充分分析德育教学实际，寻找德育教学优势，充分发挥学校、家长和社会在学校德育中的作用，构建全方位、立体化的德育熏陶环境。

参考文献：

[1]刘衍浩.新时代下个别农村小学德育的问题及建议[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.

[2]王子荣.充盈生命 绽放光彩——小学德育教育的实践与思考[J].课程教育研究，2019（19）.

[3]張建英.小学德育存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（9）.

（责任编辑  范娱艳）