浅谈初中语文如何开展群文阅读教学

赵启云

【摘 要】群文阅读指的是将单篇的阅读教学引申为群文的阅读教学。统编版的初中语文教材每个单元设置一个主题，以主题为线索进行课文的安排，这样的编排可以帮助教师进行更加科学合理的教学安排，从而使课堂语文的教学效率进行提升，有效的促进学生的语文能力。

【关键词】初中语文;群文阅读;教学

在以前的传统教育模式中，初中语文的阅读教学大部分呈现出了一种被动性和封闭性的特征，这种特征限制了学生的阅读理解，同时也降低了学生对于相关文章的深度思考。群文阅读的提出能够帮助学生进行语文阅读的拓展，进行课内外阅读的有效整合，便于学生进行多元阅读方法的理解掌握。群文阅读还能够充分调动学生的阅读积极性，从根本上进行教学效率的提升。

一、群文阅读的定义

群文阅读指的是选择一个阅读目标作为核心，开展多篇阅读，在整个阅读的情境中，老师和学生共同对文本进行阅读，开展话题探究并且分享阅读体验，对阅读中的感受进行分享，从而来提高学生阅读综合素质的一个环节。群文阅读是一个自主的探讨与分享的过程，在这个过程中需要达到的目标是让学生进行独立的思考和观点的表达，保证师生之间建立良好的互动环境[1]。群文阅读主要具有以下的几点特征。第一，开放性。在当下的情景来看，群文阅读的话题是开放性的而在这个话题下的阅读教学的模式也是开放性。开放性的课堂能够创造出最有利于创造力发挥的环境，师生之间可以进行自己思维与风格的展示。学生可以对文章具有不一样的理解，教师也不会有统一的标准来评价这些学生的看法，只要学生能够有理有据的表达出自己的观点，教师就可以认可他们的想法。因此群文阅读是开放式的，学生可以在这样的一个环境里锻炼自己的阅读能力。第二，主体性。在进行群文阅读的过程当中，学生必须要成为主体，教师则需要起到引导作用，对学生的阅读过程进行引导，帮助学生在这个阅读过程中进行思考。第三，整体性，群文阅读最大的特征就是整体性，因为通过一个话题词将几篇文章组成了内在具备联系的一个学习内容，对学生的整体思维能力有着很重要的帮助的作用，可以帮助学生进行从整体来进行思考，构建一个属于自己的知识体系。

二、在初中语文开展群文阅读的方法

（一）对文章的主题进行凝练

群文阅读的教学基础在于文章的选择，因为所涉及到的是几篇文章，并且以某一个主题为核心集中在一起形成的一个整体的阅读单元，因此教师在教学的过程中需要对整合多篇文章的形式来进行思考，让学生在进行群文阅读的时候不偏离核心主题，对阅读以及学习的方向进行把握。统编版的语文教材已经将文章按照主题分成了几个单元，因此教师需要对文章进行自己的设计。教师在开展教学之前，需要对单元的主题进行深入的分析，对每一篇的文章内涵进行挖掘，从而对单元的主题进行确认，例如在进行《春》这篇文章的教学的时候，教师不能只针对这篇文章进行教学，而是應该和《济南的冬天》、《雨的四季》等文章联合起来，进行关联阅读。这些文章描述的都是季节相关的场景并且都进行了景色的描写和情感的抒发，对这些文章进行群文阅读的教学，除了学生能够掌握基础的文字知识以外，还能让学生对春夏秋冬四季的变化有着更深刻的了解，对于感情表达有着共鸣，还能从中学习到相关的写作技巧，能够有效的提升语文课堂的教学效率[2]。

（二）梳理文章脉络，对关联文章进行有机整合

教材中的一些文章但从表面含义上来进行理解，是非常简单的，但是实际上有着比较复杂的结构和脉络，以及情感表达。在群文阅读教学的时候需要对这些文章进行重视，从而培养学生的阅读能量。教师需要引导学生对文章进行脉络结构的分析梳理，从而能够理解文章的结构。因此这些需要教师在备课的时候，对于文章的结构有把握，使有相关特点的文章进行有机的结合，从而能够得到意想不到的教学效果。例如在进行《孔乙己》这篇文章教学的时候，教师将鲁迅先生的其他的文章进行结合，从而开展群文教学，在初中语文教材中，《从百草园到三味书屋》、《故乡》等等都是鲁迅先生的代表作品，而这些文章的结构脉络都不一样，教师可以让学生进行文章阅读的时候注意每篇文章结构的不一样的地方，来思考这些不同之处出现的原因，教师在进行文章讲解的时候，再来对每一篇的结构进行对比，从而帮助学生理解鲁迅先生在进行文章创作时心路历程的变化，加强学生有关于文章结构的认知。这种阅读方式可以帮助学生拓展他们的阅读能力，养成全面阅读的良好习惯，对文章结构进行重视，也能够帮助学生学会写作。

（三）对群文阅读进行整体化的设计

对于每一个主题下单元文章的选择是进行群文阅读教学的关键点之一，除了教材之外，教师还应该进行课外的阅读拓展，引导学生在这其中获取知识，将群文阅读变成学生进行阅读的习惯，促进学生语文能力的提升。为了达到这样的要求，这些文章的选取应该遵循整体性的原则，整体性的阅读教学设计可以和群文阅读进行完美的契合，亦可以引导学生进行横向的联合思考[3]。例如在进行文章《大自然的语言》的教学时，可以将《敬畏自然》、《大雁归来》等课外拓展阅读材料引入到课堂当中来，对信息进行挖掘、提炼和整合，然后鼓励学生将这几篇文章进行对比阅读，对其中的知识点进行整合。

（四）设计有关的阅读活动，活跃阅读的环境

群文阅读最大的特征就是开放性，因此群文阅读的课堂氛围应该是充满讨论的、探究的、活跃的[4]。教师应该根据学生当下的兴趣爱好，设计一些与群文阅读的主题紧密贴合的活动，不仅能够激发学习氛围，还能够培养学生关于阅读的热情。但是活动的设计一定要与当时群文阅读的主题相关，避免流于形式和喧宾夺主。例如教师可以组织学生进行多种阅读方式的实践，例如精读、朗读、诵读等等;可以组织角色扮演等阅读活动，还可以组织有关的小组讨论活动，最终以幻灯片等形式进行呈现等等。这些活动的开展可以有效的提升学生的阅读兴趣。

（五）对课内外阅读进行有效的结合

群文阅读的教学重点是引导学生进行多篇文章的深化阅读，加深他们对于文章主题的理解，开拓学生的视野，丰富他们的阅读量。要达到这样的教学目标，不能够只依靠课本上的教材，教师应该学会从课外的材料中进行相关文章的选取，既要开阔学生的眼界，但也要与群文阅读的主题相关联，同时也要确保选区的文章不超过学生的能力范围。例如在进行《苏州园林》这一课程讲解的时候，因为这是一篇经典的说明文，包含了所有说明文的知识点，因此教师在进行课外阅读材料选取的时候就要考虑到学生的能力，不能选取太难的文章，因为会导致学生丧失学习的积极性，但是也要确保学生能够进行知识点的复习和深化。

三、结语

在目前的社会背景下，人才需求已经趋向于多方面，因此对于初中阶段语文课程的教学，应该进行高度重视。对教学方式进行变革，在初中语文的阅读教学时，需要关注学生感兴趣的话题，培养学生阅读的兴趣，在这个基础上再帮助学生形成良好的阅读习惯。群文阅读教学能够帮助学生进行语文阅读水平的提升，同时完善学生的思维方式，这种教学模式改变了传统的封闭式阅读教学方法，帮助学生拓展了阅读量同时还提升了阅读的效率，学生通过群文阅读，更能够对文章的主题进行深刻的理解。因此教师为了提升课堂效率，应该改革教学方式，进行自我的提升，从而来推广群文阅读教学。

参考文献：

[1]柴海宾.浅谈群文阅读在初中语文教学中应用策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：93.

[2]曾叶萍.初中语文群文阅读教学模式的实施建议[J].学周刊，2019（28）：139.

[3]董剑.初中语文群文阅读教学策略探究[J].亚太教育，2019（08）：100.

[4]鲁明.初中语文群文阅读教学策略初探[J].当代教研论丛，2019（08）：41.

[5]黄兰.初中语文如何开展群文阅读教学[J].语文天地（初中版），2016（07）：82～83.