小学数学家庭作业多元化设计策略实践研究

刘晓静

【摘 要】在小学数学教学中，家庭作业是帮助学生巩固所学知识技能，提高学生数学计算能力与实践应用能力的重要载体。为了能够使得小学生能够更加自觉主动地完成家庭作业，且保障家庭作业的形式与内容等均与小学生实际情况相符，以便可以充分发挥其应有效用。教师需要采用多元化的设计理念完成小学数学家庭作业设计。基于此，本文将结合具体实例，重点针对小学数学家庭作业多元化设计策略实践进行简要分析研究。

【关键词】小学数学;家庭作业;多元化设计

一、前言

本文以小学数学家庭作业作为主要研究对象，探究小学数学家庭作业的多元化设计策略，不仅可以令广大师生正确认知小学数学家庭作业，并有效丰富该领域的相关理论研究。同时也可以为教师合理设计小学数学家庭作业，帮助学生更好地完成數学作业及数学学习提供相应实践指导。

二、小学数学家庭作业层次的多元化设计

考虑到小学生在数学学习方面，无论是认知水平、理解能力还是数学学习基础等诸多方面均存在一定的差异性，因此在小学数学家庭作业设计中完全采用“一刀切”的设计方式，要求全体学生完成相应数学练习册、试卷等，不仅难以有效吸引学生，同时也无法充分发挥家庭作业对于巩固小学生数学基础知识技能的重要作用[1]。因此本文认为，教师需要充分结合学生实际，围绕具体教学内容，层次化、多元化地进行小学数学家庭作业设计。例如在针对小数的加减法这一教学内容设计小学数学家庭作业时，教师需要先根据学生的数学学习基础、日常作业完成度等将其分为不同层次，再以此为基础设计具体的作业内容与作业形式。如可以将数学学习基础良好，能够主动自觉完成数学作业的学生划分至优等生的范畴中，以发散学生思维、全面提高其计算能力等作为主要教学目标。因此针对此类学生，教师可以要求学生自行设计10道包含小数点后两位、三位的小数且同时含有加法与减法运算的小数加减法算题，要求学生在完整写出计算过程与正确答案的同时，尝试运用以往所学加减法交换律等运算规律，精准写出其他算法。而针对数学基础相对较差、计算能力较低的学生，教师在将其划分至潜能生的范畴中后，可以结合此类学生的学习情况、学习特点等，以教材中的经典算题计算作为家庭作业。要求学生准确写出计算思路与计算过程、计算结果，从而有效帮助学生养成良好的计算习惯，并夯实学生的计算基础。

三、小学数学家庭作业内容的多元化设计

从小学数学家庭作业内容的角度出发，进行多元化设计的过程中，教师一方面需要牢牢把握教材内容，并将其中的重难点内容作为主要作业内容。另一方面教师也应当有意识地深入挖掘生活化的家庭作业内容，进而有效帮助学生实现知行合一，能够灵活运用所学数学知识解决实际问题[2]。例如在设计关于百分率的数学家庭作业时，教师可以结合班级学生举办读书会的生活实际，设定每人可根据自身兴趣爱好任意选购一本单价为5元的图书，满50本书店将会提供九折优惠。在已知班级共有48名学生的前提下，以家庭作业的形式要求学生尽可能多地设计出各种购书方案，并通过对所设计的购书方案进行相互比较，选出性价比最优的一种购书方案。例如有学生设计出由一名学生代表进行单独购书的方案，则在这一方案中，全班学生共计需要支付5×48=240元。还有学生设计出可以以班集体为单位，一次性购买50本书，则全班共计需要支付5×90%×50=225元。由于此种数学家庭作业并未设置固定、唯一的标准答案，作业具有较高的开放性，且作业内容与学生生活实际紧密相连。因此不仅有助于激发学生的作业完成兴趣，同时对发散学生思维，锻炼其问题分析与解决能力，培养学生创新思维等均具有积极作用。

四、小学数学家庭作业形式的多元化设计

在多元化理念的指导下，教师在设计小学数学家庭作业时，除了可以采用要求学生完成相关计算题、练习册等形式外，还可以创新采用多元化的作业形式。例如在长方体、正方体的表面积与体积的教学中，教师在设计相应家庭作业时，可以通过积极鼓励学生根据自身实际情况与兴趣爱好，任意选择一种生活中常见的正方体或长方体。如墙壁、快递盒等，自行利用卷尺等测量工具，对其长、宽、高等关键数据进行准确测定。在绘制出相应图形后，根据所学知识内容对快递盒、墙壁等学生所选事物的表面积与体积进行精准计算。除此之外，教师还可以设计要求学生对苹果、土豆等不规则物体的表面积及体积进行计算，并要求学生以实践报告的形式清晰写明自己的计算思路、计算过程与计算结果等。如有学生通过将苹果放入加满水的玻璃杯中，根据溢出的水的体积推算出苹果体积。此种小学数学家庭作业形式不仅具有较高的实践性与趣味性，有助于培养学生形成良好的综合实践能力与数学思维。同时对于深化学生数学学习、开发学生智力，提高其核心素养等也具有一定的帮助作用。

五、结语

综上所述，教师在设计小学数学家庭作业时，应当根据学生实际情况，并结合具体教学内容，灵活运用多元化的设计理念，从小学数学家庭作业的难度层次、作业内容、作业形式等多方面出发。不断增强作业的多元性、创新性，进而在有效调动小学生完成数学家庭作业热情与兴趣的同时，使其能够更好地完成小学数学学习，并由此获得全面发展。

参考文献：

[1]董小菡.基于学情的小学数学家庭作业差异化的设计研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[2]林蒙.小学数学多元化作业设计——以“图形与几何”领域为例[D].杭州：杭州师范大学，2018.