将生活化元素注入美术学科的新思路

翟秋实

【摘 要】“生活即教育”，这是陶行知提出的一个十分著名的教育理论。生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。小学美术的教学也应该遵循“绘画创作的素材来源于生活”的基本理念，让学生们能够将学习内容与生活实践紧密结合起来，这也充分体现出了小学美术教学活动要“接地气”的特点。为此，文章以生活化背景为切入点，对这一个背景要求下的小学美术教学的方式提出了一些具有独创性的对策及见解：首先要以生活资源拓展为轴，实现整合绘画教学模式的开展;其次要以绘画教学方式的创新为轴，改良教学模式;最后要以“家校共育”为轴，让家长参与到小学美术教学中来。相信在这些措施的综合作用之下，能让生活化的内容在小学美术教学的发展中发挥更重要的价值。

【关键词】生活化背景;小学美术;创作资源;生活场景

古人有言：“亲其师，信其道。”师生关系比较融洽和谐，能够让学生以良好的心态投入到学习当中去。在学习中，有些学生会基于一种“崇拜心理”而喜欢某位老师，进而喜欢上某个学科，这样一来，学生学习的效率也就大大提升了。相反的，如果学生不喜欢某位教师，也就会对这一个学科产生一种抵触心理或者是排斥心理。“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”教师与学生之间是平等的，因此要互相尊重，互相理解，要善于交流，及时沟通，只有这样，才能够“及时止损”。教师与学生的交流与实际生活是紧密相关的，因此提倡教育的生活化发展模式也是营造良好学习环境的有效手段。为此，教师在课程的设计和安排当中，要尽可能地选择生活中的案例，这样才能够让知识的引入更加自然，让学生的兴趣被充分激发。美术学科虽然安排的课时相比较语文、数学等基础性学科而言要少很多，但是美术学科在促进学生思维发散、引导学生想象力提升的层面上却发挥着至关重要的价值和作用。正所谓“艺术来源于生活”，在美术学科当中，在绘画创作当中，实际上很多内容、很多素材都是来源于现实生活的，为此，将生活化元素注入美术学科教学活动当中去，是未来美术教学领域发展的一个重要方向。通过对多年的美术教学经验进行整合，基于“生活化”的教学理念，提出了小学美术教学活动发展的三个方向。

一、以生活资源拓展为轴，实现整合绘画教学模式的开展

“生活处处皆学问”，只要善于观察、勤于观察，就能够发现生活中的美。而美术无非就是将这些“美”进行了一种“再创造”，用画的形式、手工的形式将这些美呈现给大家。以苏教版教材当中的《巧包装》为例，这就是与学生们的实际生活紧密相关的典型案例。在学生们的生活当中，无论是糕点、酸奶等食品，还是衣服、厨具等日用品，都会有包装。挖据生活当中的包装，创新课程开展的方式。美术教师可以给学生们预留作业，让孩子们留心观察，经生活当中的包装经过改良创新以后创造出自己的独一无二的包装作品。

二、以绘画教学方式的创新为轴，改良教学模式

实际上，小学美术学科并不应该是孤立存在的，而是应该与其他的学科之间实现整合。这也是美术教学方式创新的基本要求。例如在《字的联想》这一个单元当中，由一个个文字展开联想，这是与语文识字部分内容的整合。借助美术学科，发挥学生们的想象力，将字的含义以“画”的形式表现出来;借助语文学科，让学生们积累素材，为更多的汉字“作画”。

例如在苏教版教材当中有《儿歌与童话》一个单元，在这个单元当中可以引入情景设计的教学方式。这一个单元也可以设计成“课程整合”的模式，在这一课程中，可以融入语文的童话阅读、可以融合美术的配图创作，同时也可以融入音乐的各种配音、配乐以及舞台剧。在童话课程中有很多经典的章节和片段，教师可以根据童话的情节，利用多媒体等各种教学资源，进行配乐，让学生们在配乐背景下进行有感情地童话朗读活动，使学生在音乐中品读儿歌，在儿歌中学习音乐，在音乐中进行绘画创作。例如，在一次童话阅读社团课程中，我们围绕着《小红帽》的故事，边讲、边唱：我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝……，在歌声中创作“小红帽”的形象，这样一来，孩子们既加深了印象，又实现了课程整合的目的。

三、以“家校共育”为轴，让家长参与到小学美术教学中来

在小学美术学科当中生活化元素的注入还需要家长的引导和帮助。为此，要以“家校共育”为轴，让家长参与到小学美术教学中来。以苏教版教材中《鸟和家禽》这一个绘画单元为例，让孩子们在家长的带领下走进大自然去观赏不同的鸟类;让孩子们在家长的帮助下去认识不同的家禽，并将鸟类与家禽按照特点、品性等进行区分。在深入的观察和理解之后才能够在把握鸟和家禽的形态特征基础上完成绘画作品。

四、结语

从整体上来看，生活化元素在小学美术学科教学中的应用，是加速学生们对于知识消化理解的重要手段。为此，要充分地利用生活当中那些可用的资源和素材。通过生活化场景的构建，能够进一步增强学生们对于美术学科的学习兴趣。因此说，“生活化导向”，不仅为小学美术教学活动提供了更多的素材，同时也促进了小学美术教学方法的全面創新。因此说，在“绘画创作与绘画灵感来源于生活”的理念引导之下，要多多采撷生活中的有用资源为美术教学服务，从而真正地实现学生们审美能力和创造能力的提升。

参考文献：

[1]周芸.生活一一看皆“美”，自然人文画不尽——对小学美术生活化教学的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：15～16.

[2]杨开庆.生活化教学策略在小学低年级美术课堂中的运用浅探[J].美术教育研究，2017（08）：164.