以陶行知理论指导幼儿撕贴画活动

夏雯

【摘 要】撕贴画是幼儿美术活动的重要形式。本文联系教学实践，阐述了如何在陶行知教育理论指导下的进行小班幼儿撕贴画活动。

【关键词】陶行知;教育理论;小班;撕贴画;活动

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，幼儿学前教育在教育界的发展前景变得越来越好，大家对其的关注和重视程度也是日益提升。在幼儿学前教育中，陶行知教育理念一直多年来都很是适应。将陶行知教育理念与全新的教学思想和教学活动结合在一起变成了“业界新宠”，因此，下文就如何在陶行知教育理念的指导下进行小班幼儿撕贴画活动的创设提出了自己的意見和建议。

陶行知是我国著名的教育学家之一，其总结、提炼和发挥的教育理念就算是问世了这么多年，也一直在教育界深受追捧。其熠熠闪光的教育理念不但没有被时光消磨了光华，相反呈现了与时俱进的新发展。在陶行知众多的教育理论中，最重要的即为生活即教育、教学做合一、行是知之始等三方面的内容。生活即教育是其教育思想的精髓所在，旨将教育始终与生活结合在一起，让学生在生活中学习，并将学习到的东西运用到生活中去。而教学做合一指的是教师在开展教学活动的过程中也应该不断的充实自己，提升自己，在教学活动中不断学习，将所学与所教联系在一起。

一、设置阶梯式的教学目标，层层落实教学任务

在陶行知教育理论中，学生都是一个独一无二的个体，针对于不同的学生制定出不同的教学目标和教学方法才是开展幼儿学前教育的上上之策。因此，幼儿园小班教师在进行撕贴画活动创设的过程中，应该设置不同的目标分层，通过循序渐进的方式层层落实教学任务，让幼儿在一种毫无压力且有充满趣味性的氛围中肆意的发挥自己的想象力，完成教师预先指定的撕贴画教学目标。特别是针对于幼儿园小班的学生来说，其本身就处于认知能力和理解能力都十分欠缺的懵懂阶段，过于高难且不切合实际的目标只会让打击他们的积极性，让他们整个的学习活动都变得“浑浑噩噩”，毫无生机。

例如，幼儿小班教师在进行一个名为《长颈鹿的生日派对》的撕贴画活动。在活动开始之初，教师预设了两个层次的目标，在教学中按照幼儿实际的表现随时调整教学难度和教学目标 。第一个目标为让学生从正方形中撕出一个三角形，并试着用三角形进行图形的粘贴。但是在具体的教学活动中，教师发现除了极少数几个幼儿能够较好的撕出三角形之外，大部分学生都没法完成这个教学目标。此时，教师根据学生的现场表现立马进行教学目标的重新设定。在新的教学目标下，原先撕三角形的任务变成了“沿着一根直线将纸撕成两半”。根据学生的实际表现灵活的创设教学重点是陶行知教学理念中一部分内容，小班幼儿教师在开展撕贴画活动创设的过程中不必过于拘泥，以学生的天性和实际能力为基本出发点方是值得提倡的教学方式。

二、为撕贴画活动提供多元化的材料

在陶行知教育理念指导下，小班幼儿撕贴画活动的创设还需要在教学材料上花一点时间和心思。教师在撕贴画活动的过程中可以为学生准备多种多样的撕贴画材料。不同的材质、大小、颜色等都可以在撕贴画活动创设之初一一地提供给幼儿。幼儿在进行撕贴画活动的过程中可以根据自己的喜好进行材料的选择，在这个过程中教师不必 过于苛求幼儿，让幼儿“由着性子”选择也未尝不是一种新的体验。此外，对于撕贴画底板也是可以提供的多元化的选择。在活动区域中，纸板、塑料板、布等都可以成为幼儿不同的底板选择。在撕贴画创作的过程中幼儿可以根据自己的喜好和创作主题进行不同的底板选择，不同的底板最终呈现出来的美学效果也是不尽相同的。

例如，幼儿在进行一个名为《小鸭子的故事》的撕贴画创作过程中，就可以随意的选择不同的底板。有的幼儿喜欢在纸板上完成粘贴，而有的幼儿则喜欢在布上面完成粘贴。不管是何种材料的选择，最终都能够体现出幼儿的其奇思妙想，并且让幼儿在动手的过程中体会到自由选择的快乐。

三、在撕贴画活动创设中融入生活元素

在陶行知教育理论中，生活化教育思想占据的重要地位自然不用笔者在此进行赘述。因此，在进行小班幼儿撕贴画活动创设的过程中应该将生活元素融入其中，让整个的撕贴画活动充满了生活情趣。对于幼儿阶段的学生来说，其正处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段。在开展教学活动的过程中教师应该巧妙使用各种生活场景，让幼儿有一种强烈的身临其境之感，在强烈代入感的烘托下步步深入，按照教师制定的活动步骤按部就班的完成各项活动，最终成长成为一个心灵手巧的“手工小达人”。

例如，教师可以为学生布置一个名为《五彩的面条》的撕贴画活动。在进行这幅撕贴画创作的过程中教师可以为幼儿创设一个“在厨房当厨师”的生活情境。每一个幼儿在游戏中都喜欢模仿厨师进行“做饭游戏”。将这个撕贴画与幼儿熟悉的生活结合在一起，幼儿原本并不高涨的兴趣一下子被点燃了，每个幼儿都是跃跃欲试，想要亲自参与到制作“五彩面条”的过程中，最终呈现出来的效果往往好得令人吃惊。

综上所述，在陶行知教育理论指导下的小班撕贴画活动创设过程任重而道远。每一个幼儿教师应该深刻认识和领会陶行知教育理论的内涵和外延，在教学中将一些精华的内容呈现和传递出来，让幼儿在耳濡目染的状态下完成相应的学习任务，阳光健康地成长。

参考文献：

[1]杨婉宜.教幼儿撕纸贴画的尝试[J].早期教育（教师版），2019，34（08）：75～78.